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“信号与系统”相关课程优化整合探索研究 　　摘要： “信号与系统”、“数字信号处理”两门课程是电子信息科学与技术专业和光信息科学与技术专业的专业核心课程。目前两门课程内容交叉重复，浪费学时，且易使学生思维混乱。基于“信号与系统”和“数字信号处理”的知识结构和教学内容存在的问题，提出了构建新的课程体系、知识结构、优化整合教学内容的主体思路，并对相关具体内容进行了探索与实践。 　　关键词： 信号与系统；数字信号处理；课程体系；优化整合 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0236-02 　　0引言 　　“信号与系统”和“数字信号处理”两门课程是我校电子信息科学与技术和光信息科学与技术等专业的专业基础和主干课程，内容上重复较多,而它们之间的有机联系没有充分体现。根据我校对两门课程的学时安排，及我校学生的实际情况，提出了适用于电子信息科学与技术和光信息科学与技术等专业的以上两门课程的教学改革方案，从根本上系统地将这两门课程进行整合、优化为“信号与系统（连续部分）”和“信号与系统（离散部分）”课程，重点讲解基础知识，而将数字信号处理的软硬件技术及应用放到“DSP应用技术”课程中讲授。 　　现代科学技术的发展越来越需要多学科的协同与融合，因此导致了跨学科研究领域的出现和新学科的产生。这种科学与技术的综合化趋势，反映到高等教育，就是设置综合课程。在这两门课程的改革上的思路是：使课程设置改纵向深入型为横向宽广型，并注重学科间渗透。确保信号与系统课程的基础地位，数字信号处理教学应做好衔接和过渡，在数字信号处理课程的教学中，应以实践性和应用性为教学实施的主要目的，通过适当的措施来提高学生的动手能力。应实现两门课程目标、教学与操作内容（包括例子、练习等）、学习手段等课程要素之间的互相渗透、互相补充,制定新的教学大纲。 　　1课程设置现状与弊端 　　信号与系统课程主要任务是研究确定性信号通过线性时不变系统的传输、处理的基本理论和分析方法。课程全面系统讨论确定性连续信号和离散信号的描述与特性、线性时不变连续和离散系统的描述与特性以及线性时不变系统的时域分析与变换域(频域、复频域、Z域)分析方法。信号与系统课程的特点是理论性、概念性较强，涉及的数学运算和理论推导较多。 　　数字信号处理课程的主要任务是全面系统讨论用数字序列或符号序列表示信号,并用数字计算方法对这些序列进行处理,以便把这些信号变成符合某种需要的形式,提取其中有用信息。课程重点讨论确定性数字信号的处理方法,以数字信号与系统的分析为核心和目的的离散问题，以实践性和应用性为教学实施的主要目的，包括数字信号处理的软硬件实现方法。 　　目前课程设置的弊端有： 　　①《信号与系统》课程的重点是偏重理论，与实际控制系统的结合较少，缺乏典型应用。 　　②现行的《数字信号处理》教材中,对离散信号的分析、z变换内容都作了系统的分析,安排了6-8学时的内容,这部分与《信号与系统》中的内容基本重复,但是在教材的讲解上却和《信号与系统》的讲解有所不同，容易使学生产生厌烦情绪。 　　③“信号与系统”课程和“数字信号处理”两课缺乏统一性没有形成有机的整体，配合不好。 　　④“信号与系统”课程和“数字信号处理”课程应用重点不突出，实验内容和方法较为陈旧，实践环节比较少。 　　2课程体系优化与整合方法 　　2.1 《信号与系统（离散部分）》通过结合信息采集、信息传输、信息处理等数字信号的技术特点，综合运用学生已经学习的各门基础课程的相关知识基础，使学生通过该课程的学习，掌握各种数字信号处理的实现方法和基本理论。将数字信号处理的概念、原理、相关软、硬件知识进行系统地分析，有利于学生对知识的巩固。 　　2.2 《信号与系统（连续部分）》它的主要内容包括：连续信号分析与连续系统输入输出分析（时域、频域和复域）+信号与系统的基本概念+连续系统的状态变量分析。 　　 　　它在基础理论严谨说明条件下，强调实用性；在强调基础方法层面，又强调知识的连贯性、逻辑性和完整性。强调数学公式的物理概念和工程意义的理解。大胆丢弃数学理论已详细完成的公式理论推导和纯数学运算。 　　2.3 《DSP应用技术》将数字信号处理的软、硬件实现技术移到《DSP原理及应用》课程中，并将课程名改为《DSP应用技术》。我们的主要目的是体现教学的“前沿性，实用性和综合性”，提高学生专业素质，培养学生的创新能力，加强学生对数字信号处理知识与技术的理解和掌握。 　　其内容包括： 　　相关验证性实验+课程设计+专业综合实验。 　　总之，在教学内容方面正确处理好两课基础应用和技术应用等关系，有选择放弃抽象数学分析和证明以及各自枝梢内容，保留两课各自的经典主流内容，给出明确界定的课