《大学书法》课程中教学与实践初探.docVIP

《大学书法》课程中教学与实践初探 　　摘要：大学书法课程的开设不仅使高校学生通过学习具备了日常学习、生活、工作的基本技能，同时也是我国全面实施素质教育的一个很好的途径。如何上好书法课，使学生学好书法，是书法老师值得思考的问题。通过各种教学、学习方法的运用，对学生有针对性的指导和教育就能够更好地进行大学书法课的教学与实践，提高教学质量。 　　关键词：书法教学；临摹；创作；实践 　　 　　书法是我国独特的传统艺术之一，从原始社会的符号化、象形化发展到后来的抽象化、规范化，经历了几千年的岁月，历久弥新。它既具有中国传统艺术所共有的美学特征，又具有广泛的实用性，在艺术方面和日常使用方面达到了和谐的统一。书法作为一门基本课程，史料有记载的在唐代就已经出现，《新唐书?选举志上》记载：唐制，京都“凡学六，皆隶于国子监。” ，“学书，日纸一幅”；随着时代的发展，上世纪80年代开始，我国高等教育特别是师范生的教育，大学书法课作为一门必修的基础类课程，已经深入到学生学习生活中的方方面面。 　　大学开设书法课程的重要性在于不仅使学生通过学习具备了一定的日常学习、生活、工作的基本技能，同时也是我国全面实施素质教育的一个很好的途径。在书法课程中毛笔书法的临摹、创作和学习是书法课实践教学的的重中之重。在学习中，有的教师认为应先从硬笔字开始学起，笔者认为让学生以毛笔字学起，用毛笔书法的临摹练习、创作来带动钢笔字、粉笔字的书写水平更为科学，更能取得实效：第一，毛笔书法的书写技法、汉字点画线条、结构形态的表现力最为丰富，学生通过学习毛笔字，掌握了汉字书法基本的方法和规律以后，就可以通过书写汉字线条的行笔的快慢、轻重、缓急；运笔的强弱、粗细、顿挫，汉字书写章法、结构的布置、组合从而在日常应用中使汉字书写出美感和艺术性，然后再去写硬笔字就会非常轻松。第二，通常情况下（小楷除外），毛笔字比硬笔字在字形上大很多，汉字的点画形态、结构处理、章法布局上都更为清晰明了，这些都更便于学生在学习的过程中把握书法书写的基本规律。第三，???笔书法经过中国几千年来的无数的书法家的发展、完善，在汉字书写、表现的各个方面都极为成熟，硬笔字的书写同样是根据毛笔书法而发展形成的。在大学书法课教与学的过程中，为了使学生更好、更快地提高自身的书法水平， 　　学生学习书法课程的途径有以下几个方面：首先，书法从最初学习到熟练运用，是一个积累的过程，其中，临摹前人的优秀书法作品是学习的一个基本阶段，在学生临摹过程中，首要任务是学习的书体的选择，在这一环节中，应注意要以”正书”（楷书或隶书）为主，因为相对于其它书体来说，正书的笔法最为丰富，并且结体比较规整、端庄，在日常生活中的应用最为广泛，至于其它书体，篆书等古文字并不实用，而行草书在学好正书后，只要在书写过程中加强运笔的流动和呼应，就能够很容易写好。对于学生学习的字帖，教师应该根据学生自身的不同的喜好、性格特点、审美情趣对学生的选帖作出建议，如有的学生喜欢隶书；有的学生喜好楷书；有的学生性格比较开朗、活泼，即可以建议其选择在字体风格上相对比较抒情的字帖；有的学生比较稳重，即可以建议其选择风格古拙的字帖等等。这样能够提高学生的学习积极性，对学生以后的发展能够起到关键的作用。在学生选好字帖以后，应对学生进行书法各种笔法、汉字点画的讲解，其中包括各种笔法的用法、在书写上所能取得的不同效果，点画形态的基本表现方法等等，在恰当、有效的指导、示范中，使学生多做练习，熟练运用，在此基础上再去指导学生对照字帖临摹，这是使学生能较好的掌握汉字书写的点画、结构、规律的有效途径。 　　在书法临摹过程中，教师应着重向学生讲解、说明书法艺术中不同的书体、字帖各自所具备的不同的特征，大到篆书字体的修长，隶书字体的扁平，楷书字体的方正，行草书字体的点画间的连续、概括等；小到不同字帖在书写处理方法上、所形成的风格特点上所具有的不同的表现方法等。这样使学生在临摹书写的过程中能够抓住重点、掌握基本书写要素，从而达到学习书法、运用书法的目的。 　　在教学实践初期运用的主要学习手段是对照着字帖进行对临，应尽可能的对每一名学生进行临摹示范，在示范过程中，教师不要随意发挥，要有严谨的教学态度，应一丝不苟的尽量表现出对临字帖的风格原貌，并配合讲解，使学生更快、更好的掌握字帖的特点，达到临摹字帖的目的。学生在临摹学习的过程中，通过教师的启发，通过自身的“观” “想”、练习，一步步加深对书法艺术的认识，打好基础，为以后的书法创作服务。 　　其次，在学习书法的成熟阶段，主要是通过书法创作、书法应用来实现的。在这一阶段，学生在临摹向创作转变的过程中，一方面经常会出现强烈的表现欲望，希望写出来的书法作品能够达到一定的高度，得到老师的肯定；另一方面经常会产生一种困惑，不知道应如何下笔，