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《广告造型基础》课程教学模式研究与实践 　　［摘要］广告造型基础课随着广告学专业的快速发展不断调整着自身的结构和内容，以适应广告专业课程的需要。造型基础课教学内容的改革还需要与课程研究型教学模式紧密配合才能更好地提高教学质量，课程研究型教学模式着重从教学方法和课题设置环节入手，以构建学生研究型学习方式为核心，激发学生的创造力和学习主动性。 　　［关键词］广告造型基础 主动式研究 思维方式 课题研究 　　［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10-0199-02 　　 　　伴随着我国市场经济体制一起发展起来的广告行业，在经过了两个跨越式发展之后，对高级广告人才的需求从操作技能型逐渐向创意策略型转变。因此，国内各高校的广告学专业都在不断地根据市场需要调整专业构架和课程体系，作为广告课程体系中一门重要课程的广告造型基础课也在结合广告专业特点进行改革，课程教学内容和目的改变必然要求一种新的教学形式和教学手段与之紧密配合。在传统的广告基础造型教学中，是以教师、课堂、教材为中心的知识输出型教学模式，学生不是教学的主体，始终是在被动地接受知识。这样严重束缚了学生的主动思考意识和创造能力。结合广告专业人才培养的特点，将西方国家自上个世纪80年代以来倡导的研究型教学模式应用到广告造型基础课的教学当中，就显得尤为迫切、重要了。我们组成专门的课题组，开展了研究型教学模式在广告造型基础课中应用的研究与实践，实行“专题引导”式的课程研究型教学模式，以系列造型专题为核心，以研究广告创意造型为手段，帮助学生建立起主动思考研究、主动获取知识和技能、主动创造的良好学习状态。本文以吉林动画学院广告学院广告造型基础课的实践教学为例，探讨研究型教学模式在广告课程中的研究与应用。 　　一、广告造型基础课研究型教学内容的构建 　　广告造型基础课是大多数高校广告学专业中的基础必修课，由于广告专业涉及传播学、美学、设计、营销管理等诸多相关学科，各高校广告专业人才培养方向又不尽相同，因此在广告造型基础课的课程内容设置上有很大???差异，长期以来一直没有形成一个较科学、较完善的教学内容体系。教学内容总体来说分为两大类，一类是沿用美术院校的纯绘画造型教学内容，另一类是直接照搬设计类院校中艺术设计基础课的教学内容和模式。广告专业中的造型基础虽然和上述两种造型基础有相同之处，但是自身也有其较鲜明的特点，绘画造型基础更多的是以写实表现方式为主的造型训练，是较单一的技术能力培养，学生关注的是如何准确地再现客观事物，设计造型基础课则是以结构素描和三大构成为主，都缺少广告专业强调的材料（媒介）意识和联想、想象造型的训练，更关键的是学生的创意能力不能从始至终逐渐得到强化。广告专业对造型基础课的要求主要是提升学生的主动运用综合材料造型表达创意的能力。课题组根据广告专业的这个特点，结合课程研究型教学模式的内容结构，将基础课进行调整，形成五个大的版块，通过在每个版块中设置不同的专题研究环节，将课程的教学核心知识点逐步地渗透给学生。课程中的一系列专题研究环节构成了课程研究型教学模式的操作基点（详见表1）。 　　从表1中可以看出，五个大版块教学内容依次递进，使学生从以往的被动、再现式写实造型状态过渡到主动、研究式创意造型状态。在教学中围绕教学内容和目标，进行了一系列较灵活并结合课题讨论的研究型环节设计。专题研究环节的设计紧密联系广告专业课程内容，不但让学生能够深刻认知造型课的基础性意义，而且使课程成为真正的过渡性平台，为以后的广告专业学习打下坚实的基础。 　　二、广告造型基础课研究型教学模式的设计 　　课题组在调整好课程内容后，对课程研究型教学模式进行了细致分析的设计，统一了教学思想和教学方法，即建立以专题创意为核心、以研究综合表现造型为手段、以启发、引导为教学方法的研究型教学模式。 　　以往的教学思想把传授造型知识和技能当作教学的主要目标，忽视了学生的主体性，忽视了对学生自主研究、自主创造能力的培养。教学方式是：老师先讲造型的基本理论知识，然后学生在指导下作画，学生以被动接受知识为主，不利于学生发散思维和创造能力的培养。上个世纪80年代以来，西方建构主义教学理论逐渐被高校广泛采用。建构主义认为：学习不是简单的信息传递，而是学习者利用所掌握的方法去获取知识；知识不是被动地吸收而是认知主体主动构成的，学习的过程是把信息建构成知识再把知识转换为能力的过程。因此，当前课程教学模式应该积极从传统的知识传授型向研究型转变。课题组教师在教学实践中，以教学内容和学生的知识积累为基础，努力营造一种类似于广告项目研究的教学环境和教学氛围，启发、引导学生主动思考，在研究造型专题中学习，并将研究的收获再应用到造型训练中，从而达到积累广告造型知识、培养创意能