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中外合作办学模式下高校辅导员工作探讨 　　摘 要: 中外合作办学是我国为了适应改革开放的需要,适应当今高等教育发展要求和加强国际教育交流与合作的重要形式。做好学生的管理工作是实现双方办学目的的关键所在,这一关键环节的重视程度则影响到合作办学项目的可持续发展。辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量,作为高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,在学生管理工作中发挥着不可忽视的作用。因此,进行中外合作办学模式下的辅导员工作的探讨、研究具有重要意义。 　　关键词: 中外合作办学 高校辅导员 学生管理工作 　　 　　20世纪80年代以来,经济全球化大潮冲击着高等教育领域。高等教育国际化已成为高等教育的发展趋势,教育国际化在中国的具体体现是中外合作办学。随着中外合作办学的迅速发展,办学规模逐步扩大,办学层次逐渐提高,办学模式也趋于多样化。但是,由于中外合作办学是一种全新的办学模式,办学时间短,发展过于迅速,学生管理工作方面还没有形成较为成熟的理论。而学生管理工作是学生培养过程中的生命线,也是提高合作办学管理上一台阶的关键点,更是培养学生成长成才的重要节点。因此,本文结合中外合作办学学生的自身特点,发现、研究学生管理工作中出现的问题,努力探讨在中外合作办学模式下提高学生管理工作,有效发挥辅导员在学生管理工作中作用的措施。 　　一、中外合作办学的概念 　　2003年3月1日中华人民共和国国务院令第372号发布并于9月1日实施的《中华人民共和国中外合作办学条例》中,中外合作办学是指“外国教育机构同中国教育机构(简称中外合作办学者)在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构(简称中外合作办学机构)的活动”。[1][2]近几年,随着中外合作办学的发展,其办学层次也越来越多。本文所指的中外合作办学,是限指高等教育领域中的合作办学,以招收高中毕业生及以上学历者为受教育对象的中外合作办学活动,因此研究范围定于高等教育领域。 　　二、中外合作办学学生的特点 　　1.消极方面。 　　(1)学生整体素质不高。 　　部分中外合作办学机构的运行所需经费孤注于学生交纳的学费,因此,在强有力的生源竞争压力下通过降低入学标准来增加生源,成为大部分中外合作办学机构项目运转和追求经济利益最大化的必行手段,这样更深一步地导致盲目招生,甚至有的取消入学门槛,学生来源复杂,有的是高中应届毕业生,有的是往届复读生,甚至有部分是社会青年,致使生源质量得不到保障,学生整体素质不高。 　　(2)学生不具备良好的学习习惯。 　　在部分中外合作办学学生身上,存在中学遗留下来的一些不好的习惯性问题。比如,没有养成一个良好的学习习惯,将中学时代养成的懒散的学习习惯自然地、习惯性地带到了大学,并且自身没有意识到存在的问题。此外,学习积极性不高,入校后大多数学生表现为学习积极性不高,学习欲望不强烈,存在迟到、早退、无故请假、旷课等现象。 　　(3)学生更容易出现心理问题。 　　一方面,学生学习压力大,但自身学习基础较差,学习上容易受挫。另一方面,这些学生大多数是独生子女,来自经济状况比较富裕的家庭。他们由于长期受父母的过度呵护,自立和自理能力较差,自我为中心的意识较强。遇到困难时,这些学生表现为任性、爱钻牛角尖,不愿与人沟通,不肯面对失败,承受挫折的能力较弱。种种因素综合起来致使中外合作办学学生更容易出现心理问题。[3] 　　(4)学生没有形成正确的世界观、人生观、价值观。 　　中外合作办学院校的学生,一般家庭经济状况较好,在上大学之前对社会接触的相对较多,对社会不良现象了解更多,容易受到各种社会思潮的影响。与其他学生群体相比,他们对社会的认识和理解更加多元化。[4]同时,学生对西方社会的了解渠道更为广泛,课堂上或者课间同学们与外籍教师思想及文化交流的机会较多,对于国外的生活方式、价值观念、文化传统、经济及社会制度,与其他普通学生相比,他们通过各种途径了解得也较多,具有较宽广的国际视野和多元化思维。这就导致他们在用自己的思维方式对社会现象、文化、制度进行思考和分析、比较和鉴别时,左右不定,失去了一定的判断力;在个人的世界观、价值观、人生观成型的过程中,缺少对事物正确的认识、明确的目标和独立的思维方式。 　　2.积极方面。 　　(1)学生思想活跃,观念新颖。 　　相对普通大学生而言,中外合作办学的学生思想活跃、观念新颖,变化也快。对于一些事情,他们理解较快。这些学生接触知识丰富,思想活跃,对事情有自己的思考,能形成较独立的看法。尤其是在策划、举办一些活动的时候,他们的构想有创意、新颖,举办的活动也多姿多彩。 　　(2)学生个人爱好广泛,专业特长多。 　　中外合作办学的学生家庭经济条件较好,父母对孩子的培养也是从小开始,在望子