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人本主义心理咨询理论对建立和谐师生关系启示 　　〔摘要〕和谐的师生关系对教学效果的成败起着至关重要的作用。本文通过分析中学师生关系存在的问题，根据人本主义心理咨询理论，提出了促进师生关系的心理策略。 　　〔关键词〕人本主义；心理咨询；师生关系 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2012）04-0007-03 　　 　　师生关系作为学校中的基本人际关系，长期以来一直倍受国家和社会的关注，许多专家学者对之作了多方面的深入研究。其中，Pianta等基于依恋理论，Hughes等基于动机理论，以及Coie等以社会生态学为视角的研究，都是西方心理学较具代表性的研究。 　　师生关系的好坏，直接影响着教育的效果。当前，心理咨询已广泛应用到社会各个方面，学校亦不例外。它给教师提供了全新的理念，对提高学生工作水平、帮助问题学生改正不足起到了积极作用。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》明确指出，要通过多种形式对不同层次的学生进行心理健康指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。这为我们建立和谐师生关系提供了一个新的视角。 　　一、传统中学师生关系存在的问题 　　师生关系是指教师与学生在教育、教学及日常交往过程中形成的以认知、情感和行为反应等为主要形式的心理关系。师生关系是一个多层面的关系体系，由教学关系、管理关系、道德关系、心理关系等多个层面的关系所构成。 　　张向凤提出，由于受工业文明和传统教育的束缚，传统的师生关系主要有两种形式：“教师为中心”的师生关系和“学生为中心”的师生关系。长期以来的教学实践证明，两者都在一定程度上阻碍了学生的成长与发展。 　　张辉在对高中班级管理工作的调查中提到，在传统角色当中，班主任是班级管理的主导者、权威者，也可以说是“独裁者”，在这种班级管理环境下，学生对班主任安排的活动是绝对服从并执行的。班主任的安排导致了学生被动接受，阻碍了学生的个性发展。 　　马红梅在对中学班级管理方式的研究中认为，“教师为中心”存在以下问题：一是违背人性化的“管制”，不少班主任在工作中形成管天管地、管头管尾的习惯，“守则”“规范”里充满着“严禁”“不许”“不准”之类的词；二是过多的“量化”管理，过分强调管理科学，强调量化考评，以严格的制度、冷冰冰的数字去约束学生，会挫伤学生的主动性、积极性。 　　叶娟认为，在班级管理中常常会出现一些误区。其一，对优秀学生的评定标准过于单一化，忽略了学生的全面素质。比如教师对优生有种特别的偏爱，认为“好马不用鞭子赶，响鼓不用重锤敲”，觉得成绩好就一切都好，忽视了对优生的心理教育，同时又认为差生“不可救药”，忽视了他们身上其他优秀品质的存在。其二，领导意识太重，忽视了学生的实际需要与动机，没能站在学生的角度考虑问题，过于看重自我的需要与动机，并以此来管理和制定班级的发展目标。其三，在安排和分配任务时，没有考虑到个体的个性差异，未能做到把任务分配到最适合它的人那里。其四，没有很好地了解和掌握学生的气质类型和性格特征，不能据此进行有效的沟通教育。 　　笔者结合教学实践认为，传统的师生关系尤其强调尊师重教，班主任处于支配者地位，大多对学生比较专制；而学生则处于受支配者地位，比较被动，缺乏足够的主动性和积极性。这种不平衡的师生关系严重影响了学生个性的充分发展和健全人格的形成。 　　二、人本主义心理咨询理论概述 　　1. 心理咨询的含义 　　心理咨询起源并发展于美国，从英文Psychological Counseling翻译得来，咨询（counseling）的词干源于拉丁语的Consilium(会议、考虑、忠告、谈话、智慧)和古法语的Conseiller(商谈)。 　　人本主义心理学家罗杰斯（Rogers）认为，心理咨询是一个过程，咨询员与来访者的良好关系能给予后者安全感，使之能够从容地开放自己，甚至可以正视自己过去曾否定的经验，然后把那些经验融合于已经转变的自己，进行统合。在此罗杰斯将心理咨询看成是一种助人的过程，强调人际关系在咨询中的重要性，相信人可以通过对自己的重新认识达到自我改变。 　　我国学者钱铭怡在《心理咨询与心理治疗》一书中写道：“心理咨询是通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。”从中可以看出，咨询是在心理学有关理论指导下的活动，是在良好的人际关系的基础之上，协助来访者自我探索、摆脱困境的过程。 　　由此可见，心理咨询是运用心理学理论，给来访者以帮助、劝告和教育的过程。在这个过程中，来访者逐渐明确自己存在的问题，缓解焦虑，并提高心理自立能力和社会适应能力。心理咨询既是一个学习和成长的过程，也是一种独特的教育形式。我国的心理咨询和心理治疗是在二十世纪八十年代初才开始发