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以语言元功能为框架大学英语听力教学实验研究 　　【摘 要】本听力教学实验研究以语言功能观为理论依据，围绕语言的三大元功能展开听力理解教学。通过分析听力文本的三大功能：人际、概念、语篇，构建对应的三层语境，获取文本意义，从而提高听力理解水平。作者选取了两个普通高校理工科班级，两班高考入学成绩相当，每班35人，分成实验组和控制组，进行了为期4个月的听力教学实验。研究结果显示：①提高对听力测试题文本进行语言功能分析的能力可以帮助学生快速获取语言信息；②通过语言功能性的分析有助于构建相关语境，降低听力材料的相对难度，提高听力理解水平；③对听力文本功能性分析，增加了学生听力理解测试中思维的主动性。 　　【关键词】听力理解 语言元功能 语境 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0001－03 　　 　　【Abstract】This listening teaching experiment conducts English listening teaching practice based on the functional linguistics within the framework of those three meta－functions of language. By means of analyzing the meta－functions, i.e. interpersonal, ideational and textual, the three corresponding contexts are constructed so as to get the meaning of what is heard in listening tests and thus listening comprehension ability can be improved. This experiment was conducted in two science and technology major classes with 35 students each. The two classes, one is the experimental class while the other is as a contrast one. The experiment went on for 4 months. The results show ①analyzing the functions of the listening test items can help students get the information quickly from the test items; ②analyzing the functions of the test items can help construct the contexts, which on the other hand relieve the toughness of the listening test; ③analyzing the functions of the test items enhances the students’ initiative in the listening comprehension process. 　　【Key words】Listening comprehension Meta－functions of language Context 　　 　　一、前 言 　　外语语言技能教学分听、说、读和写四个方面。“听”是语言输入的重要途径。听力理解是一个复杂的、瞬间的、不可视的思维过程，被认为是处理信息的认知过程，大脑记忆功能至关重要，因此大量心理研究成果??于听力研究，如Atkinson Shiffrin（1971）提出关于记忆的控制过程（the control processes）、信息编码、解码研究，［1、3、6］以及对应的策略训练，如Oxford八步学习策略训练模式［7］和学生自我管理和自我调节的训练。［4、8、10、11］这些研究严格意义上讲是学习策略研究，语言本体研究成果的运用较少，语言研究特色不突出，本研究尝试把功能语言学成果运用到听力教学中，指导学生分析英语听力测试题目文本蕴含的语言功能，提高构建意义的能力来帮助他们提高听力理解的水平。 　　二、语言元功能与语境意义建构 　　系统功能语言学认为语言有三大元功能：概念功能、人际功能和语篇功能，［9］是人与世界关系在语言上的表达。概念元功能反映人与外部世界的关系；人际元功能体现人与人之间的关系；语篇元功能是大脑思维