体育课上“严之有理”.docVIP

体育课上“严之有理” 　　【摘要】随着体育课堂教学改革的不断推进,教育教学质量成为了教育的核心。体育教学要求学生快速、高效地掌握所需要的知识、技能和有效地进行锻炼。在教学中教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点的需要,正确有效地实施严格的课堂管理,运用凝炼的语言,巧妙的教学手段,科学的练习组织形式,使教与学的积极性都能得到充分的发挥。 　　【关键词】严管对症下药为人师表 　　【中图分类号】G807.2【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0159-01 　　 　　素质教育要求弘扬学生的主体性,培养学生的创造性,以及发展学生的个性,为学生创造宽松的学习环境,让学生主动地、积极地学习体育;同时素质教育也需要对学生严格要求,因为只有通过严格要求才能体现和贯彻教学目标,才能实现教学目的,达到教学效果。严明的纪律、严格的要求是提高体育教学质量的保证,同时也是培养人才的需要。 　　一、严有标准,奖罚分明。 　　经常会听到身边的体育老师课后埋怨所教班级纪律散漫,学生上课纪律差,做练习组织困难,感到棘手和头疼。多年的体育教学实践,使我深刻体会到,要做一名优秀的体育教师,除了有高尚的师德,强健的体魄,渊博的知识,熟练的运动技能,热爱体育教育的责任心外,更重要的是如何教好每一节体育课。 　　众所周知,严谨的管理、严格的要求和严明的课堂组织纪律是上好一堂体育课,确保课堂教学有序进行的基石。古人云:“严师出高徒”。这足以说明:严,能教学生成材,助学生成功。目前的教育教学质量是教育的核心。一名教师如果对学生放任自流,那很难想象他的教育教学质量。俗话说:“没有规矩不成方圆”,因此,要想使体育教学有一定的效率,课堂中的管理尤为重要。在体育教学组织过程中,严,须合理,要有标准。无论是纪律方面,还是练习方法、要求等方面,教师都要交待得明白具体,切忌笼统含糊。例如跑多少米、跳多少次、投多少次等。但是有些要求虽清楚明白却不好控制,如用70～80%的力量跑200米,这70～80%的力量就要根据学生的素质水平,提出200米跑的时间要求。对个别学生偷懒、跑步松散的现象,教师只需让他看看秒表的成绩,然后针对性调整跑步方式,坚持有意识强调规则,使学生认识到规则和纪律的重要性,促使其尽量达到要求完成任务。 　　二、言必信,行必果。 　　在教学过程中教师有布置就要有检查、有总结、评比。若言而无信,以后的课堂教学就很难维持。课堂要求的检查总结可以有四种方式:①当场兑现。有的学生偷懒,要求跑200米,只跑100米就开始放松慢跑,则马上令其重跑;②当堂兑现。如分组轮换练习,要求轮换时各小组在号令下必须整队进行,可以在教学进行到一个阶段时,或在课堂讲评小结时,表扬先进,批评落后;③下次课兑现。例如,上课带跳绳,有的学生没有按要求带来,就要当堂提醒,并要求下次课必须带来;④最终兑现。对经常缺课的情况,在开学第一节课讲课堂常规时就要先提出要求,比如缺课占一学期的三分之一,就不准参加考试,体育课成绩就会不及格。同时在考试前要总结本学期考勤,预先通知没有考试资格的学生。这样,通过检查――总结――评比,对严明课堂纪律,培养学生良好的学习作风是十分有效的。 　　三、严而有别,对症下药。 　　学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是个性的体现。实际上,有效的学习方式都是个性化的,没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的,每个人的智慧类型不同,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此每位学生的具体学习方式也不相同。这意味着我们在体育与健康教学中,要尊重每一位学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间。学生学习客观上存在着个体差异,不同的学生在学习同一内容时,实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同,这就决定了需要的帮助也不同。所以教师在教学中要做到区别对待、“对症下药”,才能达到事半功倍的效果。 　　一般来讲,对于身体素质好、热爱体育活动的学生,让他们起带头作用,在组织纪律上提出更高的要求。对于身体素质较差、体质较弱的学生,应特别注意他们微小的进步,及时给予鼓励和表扬,从而培养他们对体育课的兴趣,增强其身体素质较弱的信心。另外,在体育课中,不论学生的情况如何,如果都一味的、不分层次的统一标准、单一要求,这样就会使部分存在困难的学生长期遭受失败的困扰,从而学生思想压力大,就会对新的学习内容产生畏惧情绪,失去学习的兴趣和积极性。因此在教学中要特别注意对不同学生设置不同的学习目标,充分发挥同学之间的互助作用,让学生成为课堂主体,加强同学之间的情感交流,让这种积极进取、敢于拼搏的组内学习氛围感染到散漫的学生,让他们针对自身特点,努力学习,尽量完成教师所设置的