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关于工科院校大学生艺术素质拓展教育研究 　　摘 要: 在培养理工科专业学科人才的模式中,应该让大学生艺术素质的拓展发挥它独特的作用。实施拓展教育的工作需要高校在进行充分调研和认识自身专业基础的背景下开展和进行,而不是盲目地采取各种门类的艺术教育形式进行拓展。 　　关键词: 工科院校 艺术素质 拓展教育 　　 　　随着中国教育关于素质拓展的进程向深度展开,高等学校艺术教育朝着更加坚定的方向实现着预期的目标。不容置疑,对于国内普通工科院校而言,加强艺术素质的拓展教育,对于工科院校大学生的专业拓展及实践能力有着相当重要的启发作用,同时对院校本身的教学水平也提出了更高更充实的要求。从中国教育发展的现实土壤来看,工科院校占据了国内高校大多数的比重,相应地,关于艺术素质的拓展教育课程设置、教学编排和实施手段都显得较薄弱,因此,关于工科院校大学生的艺术素质拓展教育的研究课题,在与时俱进的科学发展观的总体指导下,具有十分重要的现实意义。 　　一、艺术素质拓展教育的研究趋势 　　目前对于理工科学生的艺术素质教育,在世界范围内都得到了共同的关注,尤其是在一些国家知名院校的教学改革实践中,取得了非常好的教学效果和预期目标。例如,教育发达的美国、加拿大及日本等国,都在若干工科院校中实行艺术教育的创新,它们共同的特征就是对于学校的艺术教育都有着明确的发展规划,如麻省理工学院这样享誉全球的理工科知名学府,非常重视对学生的艺术素质锻炼和拓展,对本校的艺术教育有着独到的运作手段,艺术教学在全校范围内非常普及,如麻省理工学院校方严格并长期执行了在校本科生至少修满八门人文社科或艺术类课程。 　　国内的理工科院校也在有针对性地进行着素质拓展的教学计划,成功的范例如清华大学,在全校范围内实施“素质拓展规划”,得到了广大师生的拥护和肯定。关于这项“素质拓展规划”是清华大学近年来进行教育思想大讨论的重要成果,作为学校课堂和课外教学的有益的拓展环节。整个拓展规划的实施非常灵活,学生们可根据学校公布的项目活动的指南要求,结合各自的实际能力和水平,由个人或组建团体的形式参与设???、策划活动方案,进行自我感兴趣项目活动的申请,提交学校审批,再由学校专家小组对学生申请的课余项目活动方案进行最后的评审。其中,绝大部分的项目申请都是来自于学生本专业范围外的艺术活动,这种素质教育的方法应该值得很多工科院校借鉴,它体现了一种非常活跃的教学拓展思路。再如上海海运学院,尝试将高雅艺术作为提高大学生素质的一个重要载体,并且由此开展了一系列形式多样、丰富多彩的艺术活动,在师生中取得了热烈积极的回响,大学生们通过这些活动的实施与执行过程,对高雅艺术产生了非常浓厚的兴趣。类似于这种艺术素质拓展活动的积极开展,使学生在工科院校活跃的艺术氛围中普遍提高了自身的欣赏水平和艺术素养。这些高等理工科学府在结合自身特有办学条件下,都很重视艺术素质拓展在理工科学生素质培养上的辅助性,都充分说明了艺术教育在素质教育中发挥着不可替代的作用,因此在高校加强全面素质拓展的进程中,艺术教育应迈出坚定的步伐。 　　总体而言,人文艺术类素质拓展的教学特征在理工科院校特殊的背景下,越来越得到重视和强调,其突出的地位不可小视,在各大工科院校的教学拓展活动中也得到正面积极的响应和肯定,各种活动的开展和教学计划的实施,是手段也是目的,同时还是未来大学生艺术素质拓展教育的若干个具有可行性的发展方向。 　　二、大学生艺术素质拓展教育的内涵 　　从艺术教育的交互性来看,要求教育者(教师)灵活地创造、运用艺术,同时也要求受教者(学生)自觉而自由地接受艺术感染和锻炼,生动的交互实现艺术教育的特殊效应。相反,那种只强调静观,或是只强调理论知识的艺术教育,与这种鲜活的可操作性艺术教育相比,教学成果显然是大相径庭的。 　　在这里所涉及的大学生艺术素质拓展教育的内涵,应该是在顺应工科院校的专业背景下来论述。和专业的艺术院校相比,艺术教学的鲜活性和创造性显然是缺少必要的教学资源土壤,因此,工科院校更应该结合本校专业优势或教学有利资源,积极培育专业外的艺术教学沃土,如采取激励、引导、启发学生的手段,或与专业艺术院校进行合作机制进行艺术素质拓展教育,再如与理工科专业实践或实验结合,融入更加活跃的思维以艺术的形式进行展示等。这些手段的实施都是在一种非常活跃、积极的氛围中进行的,也就是说,在培养理工科专业学科人才的模式中,让大学生艺术素质的拓展发挥它独特的作用。 　　1.明确工科院校大学生的艺术素质拓展的作用。 　　艺术素质的培养是一项非常重要而且系统的教育工程,按艺术教育使用的媒介种类,可以分为视觉艺术教育、听觉艺术教育、视听艺术教育、想像艺术教育四种门类艺术教育。各种门类教育功能的挖掘,一方面需要专业教师的积极引导、讲解、启发,