2006年中文教育研讨会审美、德育与认知： 小学语文新课程教科书中的.ppt

2006年中文教育研討會 審美、德育與認知：小學語文新課程教科書中的兒童詩歌 余婉兒博士 香港教育學院 中文系 一、引 言 2006年施行的新課程 。 強化文學教學，培養學生的審美情操和能力 。 語文教材須提升兒童的語文素質，更有思想品德、正確價值觀和人生觀等教育功能，也須有引導兒童開闊眼界、增長知識、發展智力的認知功能。 二、研究方法 研究樣本 六套2006年出版的「有待更正版」小學中國語文教科書（將以版本A-F代稱）中小一至小三所有標明是閱讀訓練的兒童詩歌文本。 研究方法 文本分析 統計六個版本的兒童詩歌佔全部教材的比率 題材和主題的分布情況 考察詩歌的審美、德育和認知功能，以顯示教材特徵和價值取向 從不同版本的教科書中選擇有相類題材或主題的詩歌文本作質性比較分析。 認知、德育和審美的觀察標準 認知 德育 審美 認知、德育和審美的觀察標準 認知/認知+審美/認知+德育+審美 德育/德育+審美 審美 三、統計結果及討論 兒童詩歌佔教材的比重 (表一a-f、表二) 題材分布 (表三a-f) 主題 (表四a-f) 功能性質：認知、德育、審美 (表五a-f、表六) 童詩兒歌佔全部課文的百分比 童詩兒歌佔全部課文的百分比 詩歌佔全部課文的百分比 題材分布 主 題 兒童詩歌功能性質 詩歌中出現的人、物統計 資料分析 新課程的初小語文教材有關兒童詩歌所佔比重極高（見表一a-f），最高佔43%，最少的也佔31%，（見表二）可見文學教材的重要性。 兒童詩歌是一年級的主要教材，最高91%，最少的佔45%，愈高年級漸次減少。（見表一a-e) 資料分析 兒童詩歌的題材（見表三a-f）以有關「日常生活」最多，版本A最多，佔71%，其餘版本BCDE也有37%或以上，只有版本F佔20%。版本F最多的題材是語文知識，佔32%。BCDE四個版本都有以遊戲為題材，除A外，沒有遊戲的也有玩具。又F有3篇童話和寓言性質的童詩，D也有一首。有關家國情懷的詩歌較少。  資料分析 兒童詩歌的主題（見表四a-f），A的主題重親子之情及事物描寫，而BCDE較多以事物描寫為主要重點，F特重童詩的多元化特徵，教材內大量的利用兒童詩歌作知識教學，例如動植物、身體、方向等的認識，更大量的識字詩篇，而在其他版本以抒情詩和敘事詩為主，它卻有多首童話詩及寓言詩，成為一個兒童詩歌的教育展示場。 資料分析 詩歌認知、德育和審美功能的考察（見表五a-f表六），A（50%）、B（36%）、C（36%）的德育和審美教材的比率最高，而D（29%）則以德育教材的比率最高，E（50%）、F（40%）以認知和審美的教材比率最高。 資料分析 有關詩歌出現的人或物形象，也各具特點： A：以日常生活的人事為主，出現最多的角色是媽媽，其次是爸爸、哥哥和弟弟，還有就是祖父母。 B：涉及的人和物極多，由人物、動物、植物、山水等自然物、自然現象、交通工具、食物、玩具、衣物等都有，人物中以媽媽出現的頻率最高，沒有出現祖輩人物，其中最突出的是有姐姐和妹妹的角色。大自然和動植物出現極多，動物中以鳥類最多，太陽和玩具出現次數較其他教材多。 C、E和F：涉及的人和物範圍與B相近，且較B多了文具，其中交通工具出現頻率高。C和F有身體器官如手、牙等題材。 D：人物以父母和兄弟妹較多，沒有姐姐角色，事物則以自然物為主，其他生活上的物品較少出現。 四、詩歌討論 日和月　（E一下） 圓圈加一點， 日字像太陽。 只有半個圓， 月字像月亮。 小朋友，你看看， 中國文字多形象。 提手旁歌（F一下） 提手旁，動作多。 指一指，摸一摸。 高興拍拍手， 反對搖搖頭， 見面握握手， 再見擺擺手。 請你細心看（A三下） 請你細心看、用心看： 看看「魚」字的鱗片， 看看牠散成四塊的尾叉， 看看牠的尖嘴巴。 請你一面看，一面想像： 想像一座很高的「山」。 三個山峰排着隊， 最高的站在中間。 請你一面想像，一面畫圖： 畫兩根小鳥的「羽」毛。 插在牠張開的翅膀上, 指着同一個方向。 刀口在甚麼地方？ 請用一點指出來。 「刃」字就是刀鋒， 可以把蛋糕切開。 水果到哪兒去「采」？ 把手伸到樹上來。 兩幅圖畫合成一個字， 每個字都有意思。 請你一面畫圖，一面深思： 每個美麗的中文字 變化的過程、 古老的故事。 樹孩子玩遊戲（D三上） 樹孩子玩文字遊戲， 一棵樹是木， 兩棵樹是林， 三棵樹組成森， 五棵樹組成森林。 咦，那四棵樹呢？ 四棵樹想玩玩新意， 一棵跑到東邊去， 成了棟。 一棵跑到南邊去， 成了楠。 還有兩棵…… 哦， 一棵跑去看大象， 成了橡。 一棵找朋友玩耍去了， 成了棚。 雨雲山水（F一上） 雨停了， 雲散了，