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关于朱光潜先生王朝闻先生两封未刊书信 　　中图分类号:J02文献标识码:A 　　On the Two Unpublished Letters by Mr. ZHU Guang-qian and ?Mr. WANG Chao-wen 　　XI Chuan-ji 　　(College of Design, Nanjing Arts Institute,, Nanjing, Jiangsu 210013)?? 　　朱光潜先生未刊书信 　　朱光潜 　　(北京大学,北京 100871) 　　Unpublished Letters by Mr. ZHU Guang-qian 　　ZHU Guang-qian 　　(Beijing University, Beijing 100871) 　　 　　郑涌同志 注:原信除信封上标明是写给郑涌同志外,信笺上并无此称呼。现为编者所加。郑涌同志毕业于中央美术学院美术史系。朱光潜先生给他写这信时,他正在中国社会科学院哲学研究所美学研究室从事德国古典美学研究,与朱光潜先生过从甚密。注: 　　承示中等师范学校美术教学大纲(试行草案)并征取意见,读过初步印象是大致可行,但也有不同的考虑,略举如下: 　　1、目前中等学校和小学大学都有一个功课摆得太多,要求过于规范化,把学生压得出不得气来,表中课时分配达270之多,与其它主科的比例是否适当? 　　2、每门课程都可能有审美教育作用也都有促成德智体美四育谐和发展的问题,如果窄狭地理解审美教育既有专科,即不必在其它科目中注意审美教育,也可能滋生流弊。 　　3、计划偏重绘画和手工,设专科似有此必要,但应不要忘记语文教育的巨大审美作用,可否适当地分配一些精力去训练学生爱好歌唱、朗诵乃至舞蹈和表演?现在一般学生接触艺术的最广阔的渠道是电视剧,应否予以恰当的指导。 　　4、“手工”设计还有过去旧学校的遗痕,能否推广一点担负中专的任务,例如女生可否多学点缝纫,男生可否兼学一项正式“手艺”,例如修理工具农具或家庭用具之例? 　　5、中国过去审美教育有个长期的广泛的传统,即偏重在诗文和书画,现在诗文不提,书画拆开,书是“美术字”或宋体字,画只重图案,是否妥当?园林在计划中也没有应有的适当的地位。 　　是否妥当,仅借备考,此致 　　敬礼! 　　朱光潜 北大西语系 　　1981年11月25日 　　 　　 　　王朝闻先生未刊书信 　　 　　王朝闻 　　(中国艺术研究院,北京 100029) 　　Unpublished Letters by Mr. WANG Chao-wen 　　WANG Chao-wen 　　(Chinese National Academy of Arts, Beijing 100029) 　　 　　奚传绩同志: 　　“大纲”看过了。来不及反复思考,只能提一点关于“美术鉴赏”一项的不成熟的意见。 　　以“课时”而论,它较之别的“课目”少得多。这恐不妥当。一般中小学的美术教育,区别于美术中小学教育之处,主要在于培养其鉴赏能力。作为师资的师范学校,这方面的课时太少了。可否考虑增加些,至少不应当少于“美术字”(附带指出:美术字作为一个课程,比重太大。而且,我以为它不及中国书法重要。即使为了教好美术字,也必须以学书法为基础,而南京恰好不缺书法师资) 　　鉴赏课以美术种类划分,这种设想有道理――不同的美术种类有不同的特点。不过,它们之间有共性,更重要的恐应是教育学生(未来的先生)了解它们的区别,也了解它们的联系。为此,不只教他们学会了解各种美术,而且有必要教他们学会比较诗与画……的联系和差别。比分类进行教学更重要的,我看是美学、文艺学的基本知识,例如欣赏与批评的关系,例如生活与艺术的关系,…… 　　与此有关的问题,是课外活动。我建议,在课外活动中,增加对小说、电影、戏剧……的观后感的交谈、讨论,不一定限于美术。这建议基于我那“不务正业”的经验和设想――不务正业正是为了务正业,务正业的目的通过不务正业的手段而达到,这比止于正业、结果难免知识贫乏,对正业与非正业的联系弄不清楚要好得多。 　　“大纲”似未提到学生毕业之前的实习,我以为实习十分重要。倘若在第二学年就开始,让学生分别到南京各中小学去教教鉴赏,这对学生的培养大有好处,对方未必讨厌或怕抢他的饭碗。进行中要及时总结,把心得用到本校的课堂中来。 　　鉴赏课的教学法如何?“大纲”也许来不及写得那么细。我想:可以不都是教师搞“单口相声”(当然更不是放留声机),可以搞些群言堂,让学生中有准备的代表们,对鉴赏问题中的某一点进行讨论……吵起来也不要紧。这种教法不容易,但对学生的进步大有好处,也便于了解学生。老师只宜引导,做不出结论就不要硬做,何必以为老师一定比