化学师范生在模拟中学实验教学中常见问题分析及对策思考.docVIP

化学师范生在模拟中学实验教学中常见问题分析及对策思考 　　【摘 要】化学是一门以实验为基础的学科，作为未来的化学工作者――化学师范生不仅要做到基础理论知识扎实全面，还要具有较强的组织学生进行化学实验的素养。在有限的时间内向学生传递最实用、最高效的实验内容尤为重要。本文通过对模拟的师范生实验教学过程进行倾听、观察并作指导，将化学师范生在中学化学实验中存在的常见问题予以归类、分析，提出相应的对策，以期为模拟中学实验教学在方法上提供可行参考。 　　【关键词】化学师范生 实验教学 化学实验 　　【中图分类号】G655【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0055－02 　　 　　笔者通过观察化学师范生在模拟中学化学实验教学过程中的表现，发现存在的共性问题主要有：①心理素质不过硬；②基础理论知识有待于进一步加强；③教学技能明显欠缺；④自身实验操作的规范度有待提高；⑤对所讲实验内容准备范围过于狭窄。 　　一、心理素质不过硬 　　师范生以组织者的身份进行化学实验是以前不曾有过的体验，尤其是作为实验主讲人，这类情况对于师范生来说更是一种挑战。当他们以教师的身份站在讲台上时，面对这样突然的角色转变，许多师范生在实验讲解的过程中与往常的言谈举止表现出极大的反差：表现出容易脸红，容易因过度紧张而忘词，还有些师范生使我们明显的感觉到他们呼吸都很困难，声音颤抖不止；另外，有一些同学站在三尺讲台上明显的压不住台，就是说这类同学站在讲台上总是在动，无论是手还是脚，都在不停的变换动作，总感觉自己的任何一种站姿都不舒服；还有些同学讲课时表现出“目中无人”的习惯动作，即这类同学在讲课时眼睛有的一直盯着屋顶，有的总喜欢看着窗外，还有的在讲解的过程中一直低着头……总之，这些同学的眼神就是不投向下边听讲的同学。 　　上述几类较典型的问题其实间接地透露出同学心理素质还不过硬，那么他们究竟可通过哪些途径来克服上述不良表现呢？ 　　1．学做“厚脸皮”教师 　　师范生今后要为人师表，自己的言行举止对中学生的发展起着潜移默化的重要影响。作???老师容易脸红、呼吸急促等表现很容易引起同学们的注意与议论，这样反而会使自己陷入更加尴尬的境地。所以，笔者建议作为即将从事教育工作的师范生脸皮要厚一点，只要自己讲的在理，就放心地、毫无顾虑地去讲，不要过多的受听讲同学的影响，即使意识到自己有一两句话讲错了，也千万不要脸红、表现出不知所措，而先要通过厚脸皮压住阵，然后要么采取承认错误的方式，态度最好谦虚些，给大家纠正过来；要么巧妙地运用教育机智“转危为安”，例如意识到讲错了之后，加上句：“请大家思考一下，刚才老师的这句话有什么问题吗？”或者讲错之后，下边的同学不等老师开口就已经议论起来，这时教师可先停一会儿，示意同学安静之后，加上句“老师就故意想试探一下大家是否认真听讲，刚才听到同学们的议论，证明大家确实在跟着老师的思路走”，然后再纠正刚才的错误。这样，不仅使教师摆脱了尴尬境地，而且在一定程度上对同学们的听课情况也起到检测和鞭策作用。但是运用这一条时，切莫厚着脸皮将错就错，不知悔改。 　　2．正确客观的认识自己 　　有些师范生容易脸红，不敢正视同学们的眼神在很大程度上与自己不能正确客观的认识自己有很大关系。例如：有些师范生在讲解的过程中可能在想：我的普通话本来就说得不是很好，同学们会不会因此而议论甚至嘲笑我；有些师范生可能在担心，自己的声音一点都不好听，沙哑生硬，根本没有磁性，赶快草草地讲完算了；还有些同学会担心自己今天的着装颜色搭配是否恰当，样式是否新颖，其他同学会不会感到我的着装很俗等想法。这些想法会无形中使自己本来清晰而流畅的授课思路逐渐变得模糊，以致出现较大的失误。 　　其实，针对上述情况，笔者认为一名合格的青年教师需要对自己进行理性的、正确的定位，客观地对自己的问题进行归类、分析。对于非先天因素引起的后天不足，应该用积极的方法加以校正和克服，努力提高自己的职业素养，尽快使自己摆脱这种不必要的干扰，使自己全身心地投入到授课过程中；而对于因先天因素决定的后天遗憾，我们需要客观的正视它，尽量使自己不要受其影响，或者可以有意识地通过其他途径来弥补这份遗憾。例如，即使自己的声音很沙哑，可能不好听，但是可以通过把授课教案写的详细些，或在有限的时间内尽可能多的给同学们讲些经典习题等举措来弥补那份无形的遗憾，这样同样不影响教师在同学们心中的良好形象！ 　　3．尝试改变交往策略 　　有些同学上了讲台之后，声音明显小了许多，呼吸也表现的很困难。具有类似现象的同学，是因为平时和大家人际关系较生疏或缺乏交往技巧。要解决这类问题，笔者认为可通过如下途径：首先，这类同学应努力尝试和其他同学搞好关系，努力和尽可能多的同学交朋友，和大家打成一片。如果这一点处