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化学实验教学激发学生学习兴趣 　　摘 要：本文阐述的通过不同形式的化学实验教学研究，进一步指出化学实验有 “对于提高化学教学质量、全面落实培养科学素养的目标仍具有其他化学教学内容所不能替代的作用！”正确处理好教与学的关系，积极借助实验具有的动机功能；②最大程度地激发学生的学习兴趣。让学生在和谐的氛围中、在兴奋的情感中造就成具有一定科学素养水平的人才。 　　关键词：探究实验 激发兴趣 　　 　　2010年《中考说明》指出了对学生理、化、生实验的考察，明确要求学生应具有积极向上的审美情操，熟练的实验操作技能和一定的探究能力。这一举措，标志着国家正在实施提高全民族的科学素养人才的规划，努力缩小与西方发达国家的差距。实质上，综合国力的竞争，就是科学素养人才的数量与质量的竞争，国富民强取决于科学素养的人才数量和质量，义务教育阶段的学生正是接受科学知识，增强科学意识的最佳时期，兴趣实验对于促进学生科学素养的提高，具有先入为主、事半功倍之效。下面我结合实验教学激发学生的学习兴趣、提高学生的科学素养水平来浅谈我的几点看法。 　　一、通过课堂演示实验激发学生学习兴趣 　　 初中阶段的学生，左右脑开发尚不平衡，好奇心极强，有较强的求知欲，容易接受新的概念和事物。另一方面，他们也容易误入歧途，甚至走入极端。正确引导他们端正科学态度，热爱科学，献身科学，是每一个教育者义不容辞的责任。化学实验，对培养学生科学素养、探究能力是最直接的途径，基本迎合初中学生的求知欲望“仍具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用”。在演示实验选材上力求实验内容具有感染力、说服力能引起学生的共鸣，唤起学生的注意。使实验中的千变万化现象，明显直观，且富有乐趣，吸引、感化学生，从视觉、听觉、触觉、嗅觉、思维活动上刺激学生，激发他们的学习兴趣。让富有兴趣的实验现象，激起一个个涟漪，时刻波动着学生的大脑，让学生大脑中枢神经始终处在兴奋状态，推动他们树立探究的意志，努力学习的信心和决心。激起了兴趣，就有了自主学习的动力。如在化学入门的学习??，我们设计了《魔棒点灯》、《烧不坏的手帕》、《清水变牛奶》、《喷水出字（化学）》等兴趣实验。轻松的一节课，有效地激起他们探索科学知识的兴趣和热情，树立起反对迷信、崇尚科学，立志学习的自觉性。课后的反思与评价的问卷调查中，学生给出了满意的答案，《我们非常喜欢实验课》。好多同学积极主动帮助老师提取实验器材的行动证实了这一切。在演示实验探究的教育教学中，在条件允许的情况下，尽量多安排富有兴趣实验、积极创造实验探究氛围，一定能大幅度激发学生的学习化学兴趣。 　　二、通过学生实验，培养学生学习兴趣 　　在学生实验教学中，实验现象需要细致观察，才能得出正确的结论。有的表面或部分现象，可能会在某种程度上造成不良后果和预想不到的，甚至得出相反的结论，要朝着健康的方向发展，必须指导学生细心全面观察、观察、再观察，学会观察探究。如铁丝在氧气中燃烧，学生往往观察到的现象是火星四射，镁带燃烧可观察到的是探照灯一样耀眼的光，没有探究本质，而忽略瓶底水中“黑色之物”和坩埚钳夹着“白色固体”的观察，要抓住现象分清本质、探究新物质生成在哪里，细心观察，有了成就感，才能激发兴趣，才能理解化学变化的概念。再如验证质量守恒定律实验，铁丝在氧气中生锈后质量增加了，从表面现象上分析不遵守质量守恒，要让学生分析找出增加的是氧气的质量。实验中要正确引导学生观察什么，怎样观察、先看什么、后看什么，明确目标、步骤，充分调动学生的感官，让探究思维贯穿实验前后。细心观察能起到推波助澜水到渠成的作用，千万不能只图新鲜好玩、看热闹，顾此失彼，捕捉不到应有实验效果。细心观察是紧紧抓住学生积极探究活动，提高探究兴趣的必经之路，在观察中配合适当鼓励、表扬的方法，能够更好地孕育兴趣。另外还要不失时机地提醒坐在远处同学认真观察，面向全体学生，全面提高课堂效果。 　　学生实验的另一个重要方面是培养学生动手操作能力，在教学中，教师要积极引导 学生，实现人人动手、个个参与，努力培养实验技能，增强创新思维，使每个学生都获得成就感，才能大大激发学生学习化学的兴趣。如学生在八年级已经接触过一个粒子间引力的实验，在九年级化学3.1中同样安排这个实验，由于有了基础，学生原来的认识是铅柱下挂上几个钩码，只是认为有吸引力，而我们的实验现象是挂了50克钩码188个。全体哗然。兴趣大增。个个要求比赛，在这里我又给学生提出新的问题，铅柱紧密接触后，挤走了空气，大气有没有压力存在？请你们课后继续探究。提高了探究学习兴趣。 　　三、自主实验，提升学习兴趣 　　学生实验是让学生自己动手完成的实验操作。能够满足学生的好奇感、求知欲和成才愿望。要认真做好学生实验，进一步提高学生的实验探究能力，对学生要求进行规范操作科学探