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心理辅导课实效性的若干思考 吴增强 教授 上海市教育科学研究院 心理辅导课实效性的若干思考 心理辅导课目标与定位 重要的活动主题讨论 怎样上一堂好课 开展心理辅导课例研究 一、心理辅导课程目标与定位 什么叫心理辅导课程 心理辅导课的价值与特点 心理辅导课程发展状况 心理辅导课程理论基础 什么叫心理辅导课程 定义 是指以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的一种集体心理辅导活动。 心理辅导活动与班级主题活动 心理辅导活动与团体辅导 学校中的团体辅导模式 心理辅导课的特点 以学生成长中的问题为主题 学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业 强调学生自我探索 经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代 强调体验和感悟 以互助和自助为机制 开发同辈群体资源，学会助人，学会自助 心理辅导课程发展状况 心理辅导课程的兴起 活动型 讲授型 心理辅导课程体系构建 学科取向课程 活动取向课程 问题取向课程 心理辅导课程发展的倾向性问题 形式主义、理想主义、自由主义、功利主义 心理辅导课程理论基础 课程论基础 经验主义课程、学问中心课程、人本主义课程、社会本位课程 心理学基础 团体动力学、团体辅导 社会学基础 团体分类、班级的影响、同辈群体的影响 人本主义课程框架 现代课程发展的启示 经验比知识更重要 满足学生的心灵世界与生活世界的需求 着眼于自我教育，发扬教育民主性 建立和谐关系，为幸福人生奠定基础 重视价值导向，树立正确人生观 团体辅导的功能 经验与感受分享——“和别人一样”的体验 多元价值观与信息的冲击 开启思路、资源、观点的多样化 归属的感觉 反馈的功效 生活技能的训练 改变成员的思维方式、情绪和行为 服务效率 促进团体成员的变化与成长 团体凝聚力 培养团体成员的信任感 鼓励成员之间相互分享 清晰团体目标 公开处理冲突 增加团体的吸引力 减少防卫气氛.增加接纳气氛 影响团体效能的因素 明确的团体目标 意见与情感的良好沟通 主动参与及参与领导 适当而弹性的决策程序 勇于面对冲突且建设性地处理冲突 权力与影响力相等 高度的团体凝聚力 有效的问题解决策略 高度的人际效能 有效团体与无效团体 Johnson Johnson(1994) 二、重要的活动主题讨论 学习辅导 情绪与学习效率、内部动机激发、多元智能与学习潜能、学习适应 探索自我 自我认识、自我认同、自尊、自我效能 性健康辅导 性别角色、性别认同、两性交往与友谊、婚姻与爱情、性保护（预防性骚扰、性失误） 人际交往 处理人际冲突、关怀与爱、合群合作 应对危机 突发事件、灾害、公共危机 生涯辅导 了解职业与角色、职业选择、生涯规划 情绪的脑生理机制 情绪与记忆的研究 情绪中枢:杏仁核 激素分子进入细胞核激活基因调解蛋白,增强长时记忆 情绪记忆比中性记忆包含更多的感觉和情境上的细节 女性比男性能够更好地记住情绪事件 重新审视情绪的功能 增进学习效率、发挥学习潜能 心理健康功能 多元智能与大脑开发 促进大脑神经树突生长的建议 解谜题或做拼字游戏，显示出更好的空间能力 摆弄乐器，大脑在解决一套控制肌肉的问题 修理东西 尝试艺术活动 跳舞，中等强度的锻炼可以使血液含氧量提高，并输送到更多的氧到大脑 与智慧人物交往 本我、自我、超我 青少年独立意识发展的水平 青少年自尊感的发展水平 青少年自我认同的确立 自己身体外貌的认同， 父母对自己的认同， 自己以往的成败经验， 自己现状的满意度， 环境条件的支持， 自己对未来的展望 小学辅导活动主题举例 认识自我篇 我是独一无二、自信“不倒翁” 优点大结合、自己的色彩 学习有趣篇 知识的魔力、智斗“拦路虎” 给厌学者开“处方” 快乐交往篇 有朋友真好、 我是一棵树 生气的时候、微笑训练营 初中辅导活动主题举例 悦纳自我篇 我是谁?、 幸福指数、悦纳自己 情绪ABC 学会学习篇 一切从“新”开始、看谁更聪明 傲视群雄战考场 学会交往篇 朋友和友谊、你会倾听吗？ 爱的天平 升学择业篇 三百六十行、 知己知彼 高中辅导活动主题举例 学习辅导篇 学习自我诊断、把激情带进学习 应对考试 人格辅导篇 理想我与现实我、偶像大比拼 萌动的青春情、矫正你的“眼镜” E网情深、我们是E家人 生涯辅导篇 彩绘生命的蓝图、大拍卖 时间隧道 三、怎样上一堂好课 明确主题与目标 活动与主题匹配 精心设计活动 教师角色到位：以学生为本 理念到位，方法到位，关系到位 激活学生心理历程 引发参与动机，鼓励学生自我表露，调动学生的积极情绪