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在通用技术会考中增加实践操作探索 　　通用技术会考是检查通用技术教学质量，考核学生学习是否达到课程标准基本要求的重要手段。通用技术以纸笔测试和上机测试为形式的会考，其评价结果不能完全反映通用技术学科的全部，长此以往，会考的导向功能将使通用技术教学偏离课程目标。笔者在实践教学中深感实践操作在通用技术教学中地位的重要，也深切感受到实践操作教学可能被弱化的潜在危机。为使通用技术实践操作借助通用技术会考平台共同发展，实现提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性地发展的基本目标，笔者对在通用技术会考中增加实践操作进行了探索。 　　一、通用技术会考增加实践操作的必要性 　　目前的通用技术会考大多还是参照了传统科目的会考方法,主要存在以下问题。 　　一是目前通用技术会考采用的纸笔测试的方式，让学生在纸上完成各项实践操作是不可能的，无法对实践操作进行评价和监控，这是纸笔测试的局限性。 　　二是浙江省把通用技术实践操作部分作为动手操作放入普通高中学生综合素质评价之中，而通用技术中的动手操作部分在高中学生综合素质评价中只占小小的一部分，这显示了通用技术实践操作评价体系的薄弱性。 　　三是由于会考的纸笔化、实践操作在综合素质评价中的薄弱性，各校普遍不重视通用技术实践操作课的开设，从而导致了实践操作开课条件的严重不足，学生操作的工位不足和耗材的严重缺乏，教师的专业素养与学科要求存在差距等，造成了通用技术实践操作被弱化。 　　四是高考、会考的纸笔化，使通用技术实践操作失去了高考、会考的保障、评价、选拔、监督功能，失去了国家意志的权威性。通用技术课程重要内容的实践操作游离于会考的评价及考核以外，使得学校、教师、学生、家长都不重视通用技术的实践操作，不利于通用技术课程的长远发展。 　　因此，通用技术会考应责无旁贷地把通用技术实践操作纳入会考之中。 　　二、通用技术会考增加实践操作的基本框架 　　要在通用技术课会考中增加实践操作，确实存在着很多困难，但只要我们经过深入的研究一定能找到一种适合通用技术实践??作会考的评价方式。以往物理、化学、生物会考中的实验操作考查，以及高中学生综合素质评价中通用技术劳动与技能项目测评方法，无疑为通用技术会考增加实践操作提供了一个可供参考的模式。但通用技术实践操作内容、范围比物、化、生要大，操作难度更大，在制定实践操作测评方法时，还需要反复研究，找到一种既简单又实用和快捷，体现通用技术特点的评价方法。笔者在反复研究的基础上进行了以下探索，基本框架如下。 　　1．会考由纸笔考试和实践操作两部分组成，纸笔考试形式保持不变。实践操作会考必须建立一套机制和实施方案，包括实践操作会考的组织、实践操作题题库的建立、评价标准和评价方法的制定、纸笔考试和实践操作成绩等第的合成等。 　　2．实践操作项目可由设计与制作、技能操作、技术试验3个模块组成，而每一个模块还可由几个项目组成，并建立相应的实践操作题题库，从而保证学校开出、开足实践操作课的训练。 　　3．各校在组织实践操作会考时，抽取两个项目为学校实践操作题，学生从中抽取一个项目作为实践操作题。为了便于实践操作测评的组织，由市、县教育机构组织学校抽签，从多个备选项的项目中抽取两个项目为学校的实践操作项目，而学生在两个项目中抽取一个项目为实践操作项目。这样做既保证了教学质量，又简化了实践操作项目的测评。 　　4．要组织测评必须制定出各操作项目的评价内容和标准，这项工作应由省会考机构完成，全省统一评价内容和标准。 　　5．组织实践操作要制定操作细则，由学校组织实施，上级教育机构派人监督。 　　6．学生实践操作完成后，由各学校根据评价标准交叉评分。 　　7．最后根据纸笔考试成绩和实践操作成绩按事先制定的规则合成会考的成绩等第。 　　三、通用技术会考增加实践操作的实施方案 　　在实施通用技术实践操作会考时，由于考试人数多，每位学生都要参加操作，受到考试工位少、考试时间短的限制以及评价要快捷的要求，因此我们在建立评价体系时，要充分考虑这些因素。要进行通用技术实践操作会考必须建立相应的评价体系，这个评价体系应包括3个方面的内容。 　　1.建立实践操作题题库，确定实践操作项目 　　要进行实践操作会考首先要建立实践操作题题库，确定实践操作项目。这些操作项目既要简单又要和课程标准的要求相一致，和教材的教学内容和要求相一致，这样才能达到新课标的培养目标，对各校开展实践操作有指导意义。 　　由于通用技术实践操作的内容十分丰富，单一的实践操作项目不能完成课程标准规定的要求。实践操作项目可由设计与制作、技能操作、技术试验3个模块组成，而每一个模块还可由几个项目组成。如设计与制作模块包含便携式小凳、台灯项目；技能操作模块包含简易小铁锤、木制三角架项目；技术试验模块中包含