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地方医学院校教育教学质量监控探索与实践 　　摘要： 地方医学院校教育教学质量的高低直接影响着医学人才的培养质量。在教育型大学模式逐渐向教育-研究型大学甚至研究型大学模式转变过程中，本科生教学质量水平受到很多因素的影响有逐渐下滑的趋势，这在教学评估后体现的尤为突出。因此，建立并贯彻执行一套完整科学的教育教学质量监控体系，多渠道、多层次保障教学质量水平，这也是地方高校需要注意并研究的课题。 　　关键词： 地方高校；教育教学质量；监控体系 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0259-02 　　0引言 　　教学质量是学校赖以生存与发展的基础，决定着学校人才培养的质量[1]。教学质量是一个综合指标，除受社会环境、教育资源等客观因素的影响外，教师的教学水平、学生的学习能力、管理部门的管理水平等都是影响因素。医学院的基础教学是医学生总体教学质量的基础，决定着整个教学质量的好坏，其主要工作应以培养“厚基础、宽口径、重实践、高素质”的高级专门医学人才为中心，紧密围绕为社会培养 “基础厚实、为人诚实、作风务实、工作扎实”“下得去，留得住，用得上，干得好”的应用型医学人才的目标。在办学规模不断扩大、教学资源有限、师资紧张等不利因素下，构建行之有效的基础医学教学质量监控体系，并在日常教学活动中予以实施，对提高医学教育教学质量十分重要。 　　延安大学医学院（以下简称“学院”）在充分挖掘潜力、增加教学投入、加强教学基础设施的建设,规避不利因素，以保证教学需要的同时，在教学质量监控方面做了一些有益的探索与实践，取得了良好的效果，现总结如下。 　　1教师电子业务档案的建立 　　教师是高等学校形成教育教学能力的决定因素，是承担和实现这一任务的主体。教师也是最重要的教学资源。为了能很好地掌握和了解教师队伍的状况及很好的监控教师在教学、科研过程中的工作轨迹，学院特别为每个教师建立了电子业务档案。该业务档案详细记录了教师的基本情况、学习培训经历、编写教材、著作情况、发表论文情况、承担科研项目情况、参加学术交流情况以??获奖情况等7个方面的内容。要求每年向学院提交一次，自己随时更新。教师业务档案的建立，除了能更好的对教师业务轨迹进行监控外，还能督促教师鞭策自己进一步的提高。 　　2坚持教学质量双向评价 　　教学质量监控更侧重于以过程指标为主，兼顾结果指标。加强对教学和教学管理过程的细节监控，注重可操作性。根据全面质量管理的原则，教学监控应考虑教学全过程，涵盖影响教学质量的各个环节、各个要素[2]。课堂教学是教学工作中心环节，是展示教师教学水平的最好平台，要以管好课堂教学为主。为严把课堂教学质量关，向50分钟要效益，学院采取了以下措施： 　　2.1 试讲制度：多年来，我院一直坚持两种试讲制度，一是选留、分配进校的青年教师德教学资格试讲制度。新教师上讲台前必须经过严格的试讲，在教师基本素质、教学内容、教态等各个指标上进行考核，严格的把关使得新教师入教前就有一个很好的基础。二是新老教师在上新内容前的专业教学试讲制度，将对其在新内容的把握程度等指标进行考核。经过集体备课、同行教师的评议、教研室主任认可后，方能上台讲课。 　　2.2 听课制度：这包括三个层面的听课制度，即教研室、专业系和院。教研室要组织本教研室人员对每个教师进行听课，互听互学，这有利于教研室各个教师之间取长补短，特别对新教师的培养有很重要的作用。各专业系要组织专家组随机对每位老师进行听课，随后进行评议，对该教师上课的优缺点以书面形式转给本人。学院主要是教学管理人员的检查性听课和组织观摩教学。对于个别教师责任心不强，教学不认真，听课小组及时和教研室主任沟通,并和本人谈话，指出问题和提出改进意见。可以收到良好的效果。对于教学效果不佳的老师，指出其问题症结所在，采取各种方式帮助改正并将他们纳入重点监控对象。 　　2.3 学生评教制度：学生既是教学工作的直接受益者，又是教师教学水平高低、教学成果好差的体现者[3]。在教学活动中，学生对教学安排、教师的教学态度、教学方法、教学能力及教师的人格品质有较全面的了解，有直接的感受和体会，学生的满意度在一定程度上是衡量教学质量高低的重要指标。学生是构成教学质量监控队伍中的一个重要组成部分。我院多年来一直坚持通过召开学生座谈会、学生问卷调查等方式收集学生对教学工作的意见和建议。在每学期末课程考试前，要组织每个班的学生对每位老师的教学质量进行问卷调查和评估，并进行无记名打分，按学年、年级以及得分选出教学质量优秀奖获得者，在教师节进行表彰奖励。教学人员把这看作为最高荣誉。 　　3开展名师示范教学、教授公开课，坚持教学质量多层次示范体系建设 　　发挥老教师、优秀教师的带头示范作用是鼓励教师特别是青年教师提