大学非英语专业开设《英美电影》选修课实践与思考.docVIP

大学非英语专业开设《英美电影》选修课实践与思考 　　[摘要]英语电影有着地道的口语表达、极强的趣味性、真实的语言环境和丰富的文化内涵。大学非英语专业英语教学中，应充分发挥英语电影的优势，有效帮助学生提高英语听力水平、口语表达能力及跨文化交际能力，以达到英语教学的最终目标。 　　[关键词]英美电影　听说技能　实践　优势 　　随着大学英语教学改革的不断深人，传统的以课本、词汇和语法为主体的语言教学方式，已不能满足当前大学英语教学的需要，因为它容易造成学生语言学习与语言实际应用的脱节。《大学英语课程教学要求》(2007版)中指出：大学英语教学应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展：新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。这就要求大学英语教师应尽可能去尝试将各种教学模式和教学手段运用于大学英语教学之中。 　　一、英语电影运用于教学的理论基础 　　英语电影以多种信息传播介质为手段，将视、听、说融于一体，能充分调动学生视听说的积极性，使学生有身临其境的感觉；能使学生更加容易地接受信息，更加主动地建构信息。它符合建构主义教学理论和克拉申的习得一学习假说理论。 　　建构主义认为，生成是学习中的基本认知过程，它是对学习材料中各部分关系以及学习内容与知识、经验关系的积极建构，当学习者对学习的事物产生意义时，有一种与其以前的经验相结合的倾向。也就是说，真正意义上学习的过程是学习者一种原有知识与从环境中接受到的感觉信息相互作用，主动建构信息意义的生成过程。观赏英语电影，可以刺激学生对已有经验的回忆，加上英语影片较强的现实形象性，从而使学生更主动建构信息意义。 　　语言教育学家克拉申针对第二语言知识的获得提出了习得一学习假说。他认为获得第二语言的方法是一种潜意识习得，即在自然环境中获得；另一种是有意识的学习，也就是通过课堂学习获得，而且克拉申认为习得的语言才能在交际中自然流利地表达思想。英语电影营造的身临其境氛围，给学习者创造了良好的习得语言的条件，这有助于刺激他们的模仿行为，增强学习英语的兴趣。 　　二、英语电影对英语教学的作用 　　(一)是大学英语教学改革和时代发展的需要 　　英语已被广泛使用于人类生活的各个领域。近二三十年来，我国的英语教育教学取得了举世瞩目的成就。然而，英语教育的现状仍不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在很大差距。其主要表现在，英语教学中注重语法和词汇知识的讲解而忽视对学生实际语言运用能力的培养；学生学习英语是迫于压力和就业。以及应付四、六级、AB级考试，积极性不强，大多数学生英语听说水平远不尽人意。现阶段英语课程改革的重点是，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。与高中英语教学相比，大学英语教学更注重听说及实际应用英语的能力。英美电影有着地道的口语表达、真实的语言环境、丰富的文化内涵，在培养学生语感、提高听说能力、扩充文化背景知识、提高学生英语学习的积极性等方面有着不可替代的作用。它开创了英语教学的新方法，可以有效解决英语教学尤其是听说教学中的困惑；不但给传统的英语教学增添了新的活力，而且使原有的教学手段和教学模式发生了巨大变化。 　　(二)在真实的语言情境中提高学生的英语听说能力 　　乔姆斯基认为：语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境的刺激中习得。要提高学生的英语听说技能，就必须创造一定的听说环境。但由于各种因素的影响，大学非英语专业英语教学大都局限于课堂，加上学生基础较弱而不敢开口说英语，导致听说能力普遍很低。英美电影是英美国家社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映，它以多媒体为手段，融视、听、说于一体，能够充分调动人的视觉、听觉和感觉等多种感官，多角度来接受语言信息；其人物之间的对话是自然地道的英语，具有语音纯正、语速自然、发音准确的特点。学生可以模仿电影中的人物的发音、语调、语速，甚至学习他们说话的方式和神态，以达到能逐渐敢于发音，敢于张口说英语，能使学生在轻松、愉快的氛围中“习得听说”。久而久之，学生既能积累大量的词汇，掌握常用的日常口语及句型并理解这种句型的运用环境，也会在不知不觉中自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而提高英语听力和口语交际能力。 　　(三)在愉悦的氛围