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如何选择教育科研课题 内容提要 一、教师教育研究的特点 二、教师教育研究的问题 三、研究课题的提出 四、教师教育研究的方法 一、教师教育研究的特点 １、定位： 　 教师教育研究是“以教师为主体，以教育现象为对象，运用科学方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性认识活动”。以提高自我、改进工作和发现规律为目的。 ２、性质： 教师教育研究从其性质上讲，是属社会科学研究，以应用性研究和开发研究为主。 ３、特点： 教师教育研究属群众性教育科学研究，具有广泛性。 相对于纯理论研究，具有实践性。 ４、研究模式是以现场、实践、反思为特点。 研究有层次性，可分为课题研究、一般性研究（专题研究、工作研究）。 二、教师教育研究的问题 （一）问题的意义 １、问题是工作中的疑难和困惑。（问题解决） ２、问题是兴趣、爱好的提升。（个性发展） 3、问题是一般到规律的探索。 （规律探索） 4、…… 提出一个好的课题是一种高级的研究能力 例2 “写作前指导”在小学低年级写话教学中一向被认为是行之有效的教学方法，但也有人感到，这种教法扼杀学生创造力，造成千人一面，千篇一律的现象。于是提出了“两种不同程序写话教学的效果比较”的研究课题。 设计了“先写话，后指导，再修改”和“先指导，后写话，再修改”，两种教学程序，在二年级下学期的小学生中进行试验。 结果发现，“先写话”组的卷面分数略低于“先指导”组，但前者的语言变化多，在教师讲评后，前者修改较多较好。 例3： 包老师参加工作后，发挥个人特长，把漫画融进了语文教学，给孩子们带来了乐趣，课堂上呈现教学的生机。在专家的点拨下，他认识到“单凭自己的兴趣调动学生的兴趣还是不够的，调动兴趣的目的在于开发学生的潜能。”因此在初步满足了“成功”的心理需求之后，他进一步探究教改主题的本质，提出了“初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究”。 例4 现象：小学六年级毕业后，学生带着对新学校的新奇和成长的愉悦迈进了中学的大门，但很快就有不少学生出现各种消极的心理症状，如对成绩失望，对学习产生焦虑厌恶情绪，对老师反感和对立，与同学不合群、甚至讨厌上学等等。 学生特点： 问题：“初中一年级学生适应规律的研究” 结论：这个适应过程要经历三个阶段： 教育阶段的自我保留期。教育阶段的学习异象期。教育阶段的自我放松期。 （二）问题的来源 1、来自于学校：学校根据自身实际（优势、问题等）确定一个大课题，教师根据自身特点（兴趣、需要等）承担某一部分研究 例如： 提高课堂教学实效性研究 课堂教学中提高提问实效性研究 校本课程开发的实践研究 促进小学新任教师专业发展的途径研究 …… 2、从教师的角度：主要来自于教育实践中的困惑或新的发现；教师教学中的疑问；新的教育理论在教育实践中的主动应用（如课改中的问题）；自身发展的更高追求…… 从疑难中寻找问题 设想计划与实际效果之间的差距 教育教学情境中师生、生生等目标之间或价值取向之间的冲突或对立 教育教学中的“两难”情境 不同的人或群体对待同一教育教学行为的不同看法 从具体场景中捕捉问题 从阅读交流中发现问题 从学科发展中确定问题 从疑难中寻找问题——设想计划与实际效果之间的差距 例如，新课程要求教育教学中突出学生体验，引导学生在参与教学活动中亲历知识发生的过程，并在互动中不断生成。在一节新授课中，我设计采用探究的方法，想让学生利用探究学习方式，激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用。可是学生在探究过程中，不知如何下手，找不定一定的方法，不知该用什么方法来研究。我很着急，于是个别指导，学生参与很被动。 从疑难中寻找问题——师生、生生等目标或价值取向间的冲突 在我们身边，经常有这样的情景：一个学习能力极低的孩子不会做老师的作业，于是他选择了两种方式对付作业和老师：抄袭或者不交。老师大怒，质问：“你为什么要抄作业？”“我不会。”老师更怒了：“我讲了多少遍了，你怎么还不会？”孩子无言以对。第二天，同样的情景再次出现，……一天天的过去了，老师再问什么，孩子都不置可否，无所畏惧 。这样的学生该怎么办？ 从疑难中寻找问题——教育教学中的“两难”情境 我在课上讲课时,总习惯把板书写得整齐、详细,可以说我在黑板上写的板书差不多就是学生应该记的笔记，这样做的目的就是想让学生所记的笔记更有价值，学生复习时，如没有充分的时间，可以只复习笔记上的内容。但是，我也发现了问题：有大约一半的学生如果能跟上听和理解老师的讲解就跟不上记笔记，这样这些学生当时是听懂了，但因为没记上笔记，没过多久，就把知识忘掉了，而那些能