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家庭教育要适应孩子成长环境变化 　　〔关键词〕家庭教育；成长环境；教养方式 　　一、孩子成长中面临的问题 　　1. 学习条件好了，但是学习压力大了 　　现在学校硬件设施、师资力量明显比以前要好，但孩子们的压力增大了不少。虽然目前在大力提倡素质教育，但应试教育还是教育的主要方式，相当一部分父母还没有真正理解素质教育的内涵，简单地把学习之外的兴趣特长等同于素质教育，更多的课后辅导班和培训班压在了孩子们身上，孩子们的学习压力在“减负”的口号提了十几年之后，依然还是那么沉重。 　　2. 升学条件宽松了，但是厌学、逆反心理重了 　　现在无论是小升初、初升高，还是高中升大学，升学率都已经大大提高了。但是，孩子们的厌学情绪、逆反心理反而加重了，原因是父母更加期望孩子在下一阶段考上更好的学校。 　　2002年，《知心姐姐》杂志在全国进行的一项调查显示：孩子们最大的苦恼，是父母在学习方面否定自己。此后十年陆续进行的相关调查显示，随着时间的推移，孩子们最大的苦恼依然在学习方面，父母最大的焦虑也依然在孩子的学习方面。学习成了孩子生活的焦点，因为学习成绩没有达到父母的期望值而带来的冲突也成为了亲子关系中的主要冲突。 　　近十几年来，大中小学不时出现学生自杀、杀人等恶性事件：浙江金华的徐力弑母事件、清华大学学生用硫酸泼熊事件、云南马加爵杀害宿舍同学事件、陕西药家鑫开车撞人事件……这些无不触目惊心。连同媒体报道的大大小小的其他群殴、自杀等事件，无不折射出今天孩子的心理问题已经发展到了非常严重的程度。而这些心理问题的出现，与父母对孩子学习的过度关注、对孩子心理健康的忽视有很大关系。 　　3. 教育的功利性增强了，综合素质锻炼被挤压了 　　教育面临诸多的现实压力，一是来自于学校的安全压力，因为害怕孩子的安全出问题引发家校纠纷，所以学校的社会实践活动少了；二是来自于学校的应试思维，被媒体广泛关注的绿领巾事件、优秀生校服事件，无一不反映学校的应试心态；三是来自于未来求职与生存的巨大压力，家长寄希望于孩子将来考一个好大学、找一个??工作、有一份高收入，来缓解生存和生活的压力。于是，除了学习课内知识和特长，更广泛的、社会真正需要的综合素质锻炼被挤压了。 　　这实际上又形成了一个恶性循环，似乎接受教育的成本过高，但收益却过低。其实其根源在于学习成绩在工作中已经不是决定性因素了。孩子没有掌握好学习力、适应力、创新能力、协作能力、责任心等处于决定性位置的“个人工作技能”，导致他们很难找到合适的工作，在单位的发展空间有限，收益自然也就有限了。 　　4. 家长的知识水平提高了，但亲子冲突上升了 　　毋庸置疑，今天家长的知识水平已经普遍提高了，但亲子冲突反而上升了。究其原因，是父母的家教观念和方法没有跟上孩子心理的快速变化。家长对孩子学习的期望值越来越高，对孩子娱乐天性的限制也越来越多，对孩子的认识和理解不够，宽容度越来越低，所以亲子冲突上升了。这种状况的出现，与父母对孩子成长环境的认识不足以及不能适应不无关系，与中国的心理健康教育、家庭教育科学没有得到广泛深入的普及不无关系。 　　二、孩子成长环境的变化 　　1. 社会环境 　　社会发展带来的生存大环境在不断变化，社会发展对人才要求的大环境也在不断变化，但这两点被家庭甚至学校教育忽视了。 　　马斯洛需要层次理论把人的需要从低到高划分为五个层次，依次为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现的需要。前两个需要，实际上是人对自我生存环境的基本需要。现在孩子在生理、安全方面的需要已经基本得到了满足，在此前提下，孩子的需要的起点实际上已经提升到社会需要和尊重需要的层面。但是，今天很多父母一直忽视了孩子成长中这两种需要的重要性，家庭教育没有紧跟孩子需要的变化，导致孩子的叛逆思想和行为更加严重，亲子关系更加紧张，孩子的心理问题更加突出，厌学、逃学的现象更加普遍，孩子自杀、伤害他人的新闻也经常见诸报端。 　　社会发展对人才要求的大环境也在急剧变化。中国社会发展对人才的要求在近二十年来有两大变化，一是提倡素质教育，要求人要具备综合素质；二是提倡创新教育，要求人具备创新能力。此前的教育偏重的是人的智力发展，大学毕业之后实行分配，孩子的成长和发展脉络基本上遵循这样一个公式：上一个好小学=考上好中学=考上好大学=分配好工作、有个铁饭碗=有个好前途。近十几年来，这个公式的后两部分已经发生了变化，学生与用人单位之间的关系变为了双向选择。 　　但是今天，很多父母甚至学校对孩子成长轨迹的看法并没有明显改变，给孩子的持续发展带来了影响。孩子缺乏综合素质，缺乏创新能力，不适应单位需求，找不到工作，或者工作不稳定、收入偏低。今天许多人把这种结果归因于教育成本太高，甚至出现新的“读书无用论”的观点，其根本原因在于，今