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对“高效课堂一个中心”认识 　　摘 要： 高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。具体表现为四个方面：一是由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；二是由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；三是由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；四是由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 　　关键词： 高效课堂 一个中心 人格 心理需求 精神成长 　　 　　在基础教育领域，高效课堂已经成为当下一个普及性的热门词汇。我参加过多次所在地区教育部门组织的关于高效课堂理论的学习，并从相关书籍中习得众多教育专家、前辈对高效课堂理论的多维解读。其中影响深刻的是高效课堂以人为本，注重学生全面发展的教育宗旨，有文本指出高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。具体表现为四个方面：一是由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；二是由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；三是由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；四是由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。对此，我深有体会，结合自己的教学实践，谈谈自己的认识，与同仁共勉。 　　一、教师要立足实际，放眼未来，以培养学生的良好性格和健全人格为己任。 　　心理学家认为，心理因素是人们认识客观世界所表现出来的思想、感觉、感情等种种因素的总和。一个人健康的心理和健全的人格，往往是从少年时期形成的。小学教育是基础教育，如果这个基础不稳固，那么学生健全的人格就很不容易造就了。教育说到底是教化人的事业，是先成人，后成事，知识能力的培养是建立在良好的性格和健全的人格基础之上的。 　　有关理论在讲高效课堂的习惯养成中，关于习惯定律，引用了一段富有哲理的名句:播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。即我们通常讲的性格决定命运，性格是人格中的核心因素。我们从日常读到看到听到和体会到的??和事中，时常能感觉到冥冥之中的性格与宿命，由此，我们更加关注一个人的行为和习惯的养成，作为小学教师，这一点尤为重要，关注学生的行为与习惯，教育其养成良好的行为与习惯，为其一生的幸福奠基。 　　要想使得孩子形成良好的行为习惯，首先教师要身体力行，为人师表。俄国著名教育家乌申斯基说过，在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。由此可见，教师对学生的影响是多么重要。 　　教师的性格在认识、情感和态度三个方面直接影响着学生。理想的教师性格有利于创造一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。在情感方面，教师性格好，学生就喜欢教师，学习积极性就高，所以教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果，即教学的高效。 　　二、教师要以高度的职业使命感关注孩子的心理健康和精神成长。 　　我所在的学校为西部偏远地区的一所乡村小学，与现今中国大多数地区农村学校面临的现状一样，留守儿童是当今乡村学校不可避免的客观存在。由于父母一方或双方外出打工，大多数留守儿童缺乏完整而有效的家庭教育或保护，留守儿童的监护人绝大多数是祖辈，而大多数农村老年人文化水平低，缺乏卫生知识和科学的教育方法，加之精力有限，无法对孙辈有效承担教育和保护职能，他们更多关心的是孙辈的温饱，尽力满足其生理需要，至于安全和教育需要则心有余而力不足。心理学家认为，安全的需要包括心理上和物质上的安全保障，主要表现为人们要求被保护，安全稳定有序能免除恐惧和焦虑等。 　　由于家庭亲情缺席教育不足，学校的责任更显得重大。我们知道，大多数农村留守儿童正处于心理发展的关键时期。有关留守儿童问题的研究也表明，正是亲情与爱的缺席让他们缺乏安全感，容易产生恐惧、焦虑、抑郁等不良心理。 　　老师在孩子的成长中与其接触时间较多，任重道远。在孩子的眼里，教师就是一切美好的化身和仿效的榜样，教师的言行举止，都会通过各种方式，对学生产生深远的影响。学生固有的依附性和向师性，决定了教师首先要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率。否则就会给学生带来极大的负面影响，甚至心理伤害。小学生由于年龄小、心理因素脆弱、鉴别能力差，而可塑性又很强，环境的影响会对学生产生直接的作用，甚至会影响学生的一生。教师应树立起一个善的榜样，让学生在“亲其师，信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育，形成健康的心理素质。 　　三、教师要以科学客观的态度认识个