对叉叉嘴兔子米菲符号学和传播学解析.docVIP

对叉叉嘴兔子米菲符号学和传播学解析 　　摘要：本文将来自荷兰的兔子米菲作为范本，从符号学和传播学的角度对其进行文本分析，从米菲符号的意义再生产受众心理分析和“拟态环境”的构建等方面分析了米菲绘本在全世界受欢迎的原因。 　　关键词：米菲符号；米菲绘本；符号学；传播学 　　中图分类号：G209 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-8122(2011)01-0101-02 　　 　　米菲，一只来自荷兰的兔子，伴随着晨光文具的普及，越来越频繁地进入了中国儿童和青少年的生活。这只绿豆眼、叉叉嘴的兔子，曾在1996年为主人夺得“银画笔”奖；1997年获荷兰ZilverenGriffel奖：1998年被印在日本邮票上；2001年为主人夺得“荷兰公民二级爵士”的荣誉；2002年被搬上了音乐舞台剧；2003年被制作成三维动画。此外，2006年米菲兔博物馆在荷兰开幕。米菲的“主人”迪克?布鲁纳(DickBruna)，1927年出生于荷兰的乌得勒支市，是著名的图画书作家，迄今为止共创作超过100本米菲系列图书，并为这些书画了插图；他的书被翻译成了33种语言，并在世界范围内销售了8亿多本。 　　不同于美国迪士尼里的动漫人物，每个都有自己的荧屏形象，米菲只是一只用粗黑线条勾勒出的只有眼睛和叉叉嘴的小兔子。布鲁纳将她放在绘本中，赐予她生命，把她带到全世界儿童的身边。米菲，这样一种符号，是如何通过“编码――解码”来获得受众的，布鲁纳的米菲绘本为我们提供了一个值得研究的范本。 　　 　　一、米菲符号的意义再生产 　　 　　语言学家索绪尔指出，任何语言符号都是由“能指”和“所指”构成的。“能指”是指语言的声音形象，“所指”是指语言所反映的事物的概念。符号具有任意性，也就是说，“所指”与“能指”的联系是任意的，两者之间没有任何内在的、自然的联系。罗兰．巴尔特对索绪尔的“能指／所指”作了进一步的阐释和延伸，他指出：“能指”是我们通过自己的感官所把握的符号的物质形式；“所指”是符号使用者对符号所涉及对象所形成的心理概念。此外，巴尔特还说明了所指有两个层面：间接意指层和含蓄意指层。间接意指层是指能指与所指间因为文化而确立的相对固定的??系，是为受众广泛共享的：含蓄意指层是指所指的不确定性，因此而产生了符号的多种歧义。罗兰?巴尔特的这些观点为我们研究米菲绘本提供了理论根据。 　　能指，是我们的感官对兔子形象的直观反映，也就是说，在我们的传统认知中，兔子是长耳朵，红眼睛，短尾巴这样一种外在形象。所指，则是指兔子这一形象所体现的意义，即可爱、温顺、友好、无伤害。而绘本中的米菲不仅仅局限于这样的能指和所指。布鲁纳画笔下的米菲被赋予了附加意义：她同儿童一样，会胆小、会勇敢，会做好事，也会做错事。这样一种拟人化的处理，对兔子符号注入了新的意义，产生了特别的所指，从而使儿童觉得米菲就像是生活中的小伙伴一样平凡。当然，为何布鲁纳选择一只兔子而不是小猫、小狗等其它动物，除了与兔子符号的意义相关，也与她诞生的原因密不可分。 　　米菲的诞生很偶然。1955年，28岁的布鲁纳带着1岁多的儿子去海边度假。在海滩边，有一只小兔子吸引了布鲁纳的目光。于是每晚哄儿子睡觉时，布鲁纳都会讲小兔子的故事。后来他将这些故事画了下来，就有了米菲的第一本故事集《小兔与海》。布鲁纳说，“米菲的很多故事都是孩子们在日常生活中的大小事情，比如米菲有??条最喜欢的蓝底碎花裙；米菲生病了，但总是很勇敢地去医院看病，直到病好为止：米菲有一只最喜欢的小熊玩具，总是不离左右；米菲第一次坐飞机、上学、过生日等等。” 　　 　　二、米菲绘本受众心理分析 　　 　　如今，动漫产业发展势头凶猛，各种动漫形象充斥在不同的媒介上。年龄的差异，性别的不同，都可能是儿童喜欢不同动漫形象的原因。因此，动漫作品要根据儿童的心理特征、接受能力、欣赏习惯去创作，才能赢得这一特殊群体受众。同样，只有分析儿童的心理活动规律，才能创作出更好的动漫形象。 　　 　　(一)儿童具有幻想的心理 　　 　　根据儿童发展心理学的有关知识，15岁以下可以称为少年儿童时期。他们对现实生活和自然界充满了想象和幻想，对于他们不明白、不理解的事物，常常按照自己的幻想去解释。因此，能够吸引他们的动漫形象必须具备幻想的特点。童话故事中的夸张、幻想的成分正好满足了少年儿童的这一特殊要求。 　　(二)儿童具有游戏心理 　　 　　少年儿童在日常生活中总是喜欢追逐打闹、捉迷藏、搞恶作剧，这些都是少年儿童的游戏心理。他们不喜欢一本正经，不喜欢说教式、枯燥乏味的动漫形象，这与他们从小接受的来自父母、老师的“正面教育”相关。因此，一些寓教于乐的、轻松诙谐的动漫形象便会赢得少年儿童的喜爱。 　　儿童发展心理学将3～6岁称为幼儿期。这个