[中学教育]享受我们的科研——谈小课题研究式课例促教师成长案例分析.ppt

享受我们的科研——谈小课题研究式课例促教师成长案例分析 一、研究式课例的提出。 课例研究是教师专业发展的一种有效形式，“课例研究”活动是教师在日常教学工作针对某项具体的教学任务合理组织材料资源、人力资源来解决相应的问题。“课例研究”是一项教师始终参与的活动，需要一组性质近同的教师组合作完成的活动，在活动中，在此专业教学日常生活的舞台，教师既是设计者，又是表演者，更是评价者。在现在教学任务如此沉重负担的环境下让教师边学习、边实践、边研究，在研究中学习，在反思中成长，促使教师在“专家”引领、同伴互助、个体反思中逐步从经验型向研究型转变呢？围绕这些问题，我在主持《小学生自我表现的培养实践探索》课题研究中尝试采取小课题的形式开展“研究式课例”研究。 二、研究式课例开展的现实。 实例一：想说爱你不容易 2006年12月的一次科研例会上，校长在全校大会上宣布荔湾区十一五规划课题《小学生自我表现的培养实践探索》课题申报成功后，课题如火如荼地开展，在每月一次的科研例会上，我激情磅礴，志在必得地说：“这次的课题能申报成功真的不容易，以后还要靠各位老师认真研究。这次我们先来学习理论……”老师们就在不知“自我表现”是何物的情况下，经历了一个强行洗脑的“痛苦”过程，我几乎用“填鸭”的方式向老师们灌输了新的教育思想和理论，比如：什么叫做自我表现、自我表现的特征、研究学生自我表现的策略、如何定自己的子课题等等，当我正为自己精彩的发言而洋洋得意的时候，一位老师提出：我不知从何入手，我不会。我刹时呆住了，其他的老师纷纷说：“只有两年的时间能研究出来吗？而且您都说了，这个课题目前有参考的资料少知又少，要学习也需要时间啊？”“小课题研究到底怎样研究，我们小组的成员都不会。”……听到他们的意见我的好心情跌落到低谷，但我还是安慰老师们：就算一切从头来都没问题，只有学，向同事学，向同行们学，抓住机会学，抓紧时间学。一定能办到。 自此以后，我们就定子课题的方案花了好几个月的时间，如今子课题的名称老师们都定好了，而且方案写得很详细：如小萍和小冬制定的子课题是《通过音乐学习，培养学生的自信心和自我表现能力》，我和小青制定的子课题是《在课外合作学习中培养学生的自我表现能力》，小华和小倩的是《学困生自我表现的分析和策略》…… 二、研究式课例开展的现实。 分析：长期以来，教师已是负担重重,繁重的教学、学生管理、继续教育学习,教师已经很少有喘息的时间,如果要另外抽出精力、挤出时间搞课题研究,对于大多数教师来说是不容易的，所以先让课题实验进入课堂,用新的理念支持上试验课，过程是痛苦的，再制定自己的子课题，整个过程从准备到完成完成历时一个月，痛苦来自于老师们对新思想的“囫囵吞枣” 但是当老师能在次过程中对课题又了感性认识和理性的思考是值得欣慰的。所以，为使子课题研究顺利开展，我们共同做了一些工作。 首先，营造教研组研究文化。以教研组为单位，形成多元化的组织形式，充分发挥教师个体、教研组集体的作用。结合本学科课堂教学中的各类热点、难点问题、进行研究、讨论，确立研究的主题或问题，进行集体备课和课堂教学实践，并反思进行研讨或实践，对教学的热点、难点问题加以剖析、解决。 其次，明确小课题研究路径：“发现问题——寻找策略——实践验证——观察效果——详细记录——深度反思——提升总结” 再次，构建自我反思模式。通过回顾、论断、自我监控等方式，给予肯定、支持、强化或给予否定、思索、修正，从而不断提高其教学效能的过程。围绕“我为什么要反思→我什么时候反思→我反思什么→我怎样做才算是反思了”的思路，对课例进行反思。 二、研究式课例实施的方法。 实例二：科研因真实而美丽 我们采取小课题研究式课例：观察—思考—实践—小课题成果形式进行研讨。 二、研究式课例实施的方法。 二、研究式课例实施的方法。 本节课最大的特点在于教师能充分调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使思维能力较弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。如老师提出汇报内容: 你们搜集到的哪些动物尾巴有趣呢？请小动物们按自己喜欢的汇报也可以自己另选方式汇报，其次提出汇报要求：（1）声音响亮 ；（2）说话要完整 ；（3）说的内容很有趣，资料搜集得充分。在小组合作的过程中，始终可见热烈的讨论，激烈的竞争，高举的小手，通红的小脸，掀起了活动的又一个高潮。学生在这样的氛围中完全不是被老师牵着走，而是自主自动自觉自愿地投入到活动中去，如饥似渴地吸取着知识的甘露，品尝着成功的喜悦。一年级的学生总结归纳的能力比较差，归纳动物尾巴的共同点不是一个小朋友独立能够完成的。现在，有了小组的讨论，你一言，我一语，