合肥市大学生媒介素养现状分析-analysis of the current situation of hefei university students media literacy.docx

2.5.5大众传媒对于你的人生观和价值观的影响.........................272.5.6对高校开设传媒教育课程必要性的态度...........................282.5.7 对自身媒介素养水平的看法....................................283大学生媒介素养的差异分析............................................303.1性别对媒介素养认识的差异分析.....................................303.1.1 性别对网络接触时间的影响n（%）303.1.2性别对收看电视频道频次的影响n（%）323.1.3 性别对经常上的网络的影响n（%）333.1.4 性别对上网目的的影响n（%）343.1.5 性别对“无纸的报纸”能否习惯的影响n（%）353.1.6 性别对高校开设大众传媒教育课程必要性的影响n（%）353.2专业对媒介素养认识的差异分析.....................................363.2.1专业对媒体接触时间的影响n（%）363.3城乡对媒介素养认识的差异分析....................................393.3.1城乡对媒体接触时间的影响n（%）393.3.2 城乡对高校开设大众传媒教育课程必要性的影响n（%）404提升大学生媒介素养的对策建议.......................................414.1政府干预........................................................414.2媒介责任........................................................414.3学校教育........................................................424.4家庭参与........................................................434.5自身修养........................................................435结语..............................................................45参考文献.............................................................46附录：...............................................................49致谢.................................................................54合肥市大学生媒介素养现状研究中文摘要本研究以合肥市具有代表性的安徽大学、安徽农业大学、安徽医科大学等3 所高校大学生为研究对象，通过问卷调查和文献研究相结合的方法，描述了当前合肥市在校大学生媒介接触、利用、认知和评价的整体状况，以及不同性别、专业、城乡间的差异，分析了影响大学生媒介接触、利用和评价的主客观因素，探讨了大学生媒介素养存在的问题并提出了相应的对策建议。全文共分为四个部分。第一部分，首先，阐述了大学生媒介素养的研究缘起与意义，回顾和评析了国内外相关领域的研究现状与进展。其次，对媒介和媒介素养的内涵进行了界说。最后，介绍了本文的研究思路、研究内容和研究方法等。第二部分，描述和分析了当前在校大学生媒介接触与利用、认知与评价的整体状况。首先，从媒介接触的时间、类别、途径三方面描述了大学生的媒介接触和利用情况。其次，重点描述和分析了大学生对网络媒体是否会取代传统媒体、传统媒体应当如何改进等媒介发展趋势的认知。再次，主要从大学生对媒介广告过多现象、大众传媒对人生观价值观的影响、最反感的媒介问题、提升媒体公信力途径的选择、以及自身媒介素养水平评估等方面的评价进行了相关描述和分析。第三部分，从性别、专业、城乡三方面入手，分析了大学生不同群体间媒介接触、认知和评价现状之间的差异性。统计结果显示，大学生的媒介接触时间、接触类别、收看电视频道频率、对无纸的报纸的习惯度、发生重大突发性新闻事件时首选的媒介和高校开设大众传媒教育课程必要性与性别、专业和城乡的差异密切相关，大学生对媒介的认知和评价也与其中的一些因素有较强相关性。第四部分，从政府对媒介的导向与监管、媒介组织的社会责任、营造社会整体媒介素养教育氛围、媒介素养的课程设置与教育实践、家长与子