【经管类】刑事案例分析概述（PPT 23）.ppt

第一讲 刑事案例分析概述 一、案例教学法概述 二、案例教学法与刑法案例教学 三、刑法案例分析的原则 四、刑事案例分析课程简介 （一）案例教学法的产生 （二）理论教学与案例教学的比较 （三）英美法系与大陆法系案例教学法的比较 （四）案例教学法的意义 （一）案例教学在我国的应用（诊所式教学法） （二）刑法案例分析课程简介 （一）据实分析原则 （二） 依法分析原则 （三）整体性原则 （四）灵活应变原则 （五）恰当合理原则 （一）课程安排 （二）教材选用 （三）课程内容 1870年，美国哈佛法学院院长克里斯托弗·哥伦姆布斯·兰德〔 Langdell〕创立了判例教学法〔case method〕。 1871年，兰德教授在美国哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的方法，主张培养学生具有像律师那样思考的技巧能力，不特别注意学生是否了解一个规则，而在于让学生了解为什么要这样做，法院判决怎样做到这一点。 20世纪40年代，卡弗斯教授教授的问题方法 卡弗斯教授在杜克大学讲授冲突法学课程时结合案例教学首先使用“问题方法’。他认为：‘学生在判例集里研究判例，是学习解决了的问题，而不是研究如何解决问题。” 20世纪50年代时，又兴起了法律诊疗所教学。 60年代后期法律诊疗所教学更加强了。 到20世纪初，判例教学法已经确立了其在英美法系国家的法学教育中的主导地位。判例教学法很快得到美国其他法学院的效仿并逐渐影响到英、法等其他英美法系国家。 判例教学法的特点见批注 理论教学的优缺点 理论教学具有系统性、层次性、概括性等优点； 理论教学具有局限性、抽象性等缺点 加之学习时间、经费等之不足，不可能使学生更多地深入到法律实践活动之中。往往会有理论与实际脱节的情况。 案例教学的优缺点 法学是一门理论性和实践性都相统一的学科。 它的实践性对课堂教学提出了极为严格的要求，离开社会实践，无论怎样好的课堂演绎，也是难以达到教学目的的。 案例教学恰恰很好地解决了这一矛盾，是理论与实践相结合的较好切入点。案例教学丰富和充实课堂教学，而且可以使学生从案例分析中调动积极的思维，全方位多角度地看待社会问题，提高洞察、分析和解决问题的能力； 案例教学法对于教与学两个方面的飞跃，加深对法学、法理的认识和精髓的掌握都是有重要意义的。 案例教学法也具有分散性、复杂性等缺点 比较： 1、法系背景不同。大陆法系，以成文法为法律渊源；英美法系以判例为法律渊源。 2．哲学思想影响不同。大陆法系强调法的理念，强调理性；英美法系强调程序正义。 3、两大法系两种教学方法不同，大陆法系以理论教学为主，案例教学为辅；英美法以案例教学为主。 借鉴 我国自清末沈家本主持变法修律以来，纳人大陆法系。因此，借鉴案例教学法要从我国的国情与法学院教学的实际出发。总体上以讲述方法为主，案例教学为辅，两者相互补充。 1、有利于发展学生的法律推理能力。 案例作为科学，它是法律的原始资料，用案例进行法律教育，更有利于发展学生的法律推理能力。 2、有利于学生产生独立自主与创造思想。 学生在教学中，也坦自已解决问题，比被动接受教师的结论好，有利于学生产生独立自主与创造思想。 3．培养学生在法庭上成为占优势的有聪颖智慧的人才。 从一个律师在办案时所回月由事实中了解法律，观席什么是用于事实的法律学说的真实意思。培养学生在法庭上成为占优势的有聪颖智慧的人才。 4．帮助学生了解历史知识每个案例集至少是最近法律实的资料来源。从历史发展来看早期的案例帮助学生了解历史知识帮助学生理解当时政治、经济或社会处理的法律概念与学说，也进而探索如何补充当代的法律。 1、诊所式教学性质 2、诊所式教学的性质、方法和作用 3、诊所式教学法的不足 是适应法学教育职业化产生的，不可能因强调法学教育的职业性方面而否定其科学性和学术性的方面。属于实践型课程是对于传统模式的修正、弥补和补充。我们在积极借鉴和推动其在中国的发展的同时，也不应把它的作用绝对化，尤其不应把它与其他传统课程对立起来，而应该使两者有机地结合在一起，共同形成新的符合科学化和学院化的职业教育模式。 诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实习课，而是一种采用全新观念的教育方式： 目前采用诊所式教学法的学校有中国人民大学法学院、中国政法大学、西南政法大学等。 诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实习课，而是一种采用全新观念的教育方式：它以学生为主，为学生提供综合性实战环境，培养学生的实际动手能力，引导学生考虑法律、事实、社会和职业道德等一系列问题。它以教给学生如何从实践中学习和如何像律师那样思维为宗旨。 现代的诊所式教学是把古老的学徒式教育首尾倒置。其真谛在于“从实践经验中学习”，或“学习如何从实践中学习”。 实践型课程的设置正是为了给学生一个空间，打破部门法的隔绝，