幼儿园元素性戏剧活动分析-analysis of elementary drama activities in kindergarten.docx

戏剧是一门综合的艺术，包括语言、音乐、表情等多种艺术符号，幼儿的戏剧天性主要 体现在：幼儿具有模仿天性。模仿行为一直伴随着幼儿成长，有研究发现新生儿就能模仿，从观 察模仿父母的表情，到模仿同伴的语言和行为，逐步扩展到模仿影视、文学作品中的人物。 模仿是戏剧表演中的一个常用的技巧，不论是表情还是发声，我们都需要模仿。可以说，模 仿是戏剧表演的最初的形式，戏剧扮演源于对角色人物模仿的冲动。幼儿很喜欢玩“假装游戏”和“幻想游戏”。幼儿从 1 岁多开始就有了自发的、快乐的 “假装游戏”，比如，他想做什么事情，妈妈的回应慢了，他会假装哭；他会假装去摸妈妈 不让碰的东西，为了引起妈妈的反应和关注；幼儿还很早的就掌 握了替代原则，手里拿着笔就可以假装打电话等等。幼儿喜欢假 装，也喜欢幻想，虚构想象为细菌、怪物或者是一栋房子，在幻 想世界里体验现实无法带来的神奇和快乐。不论是“假定性”还 是替代原则都是戏剧的最重要的特征之一，幼儿经常自导自编自演戏剧。随着幼儿能力的提高，他不在 满足与一个人玩，不再局限于周围的事物，而是在原有的经验基 础上自己虚拟一个场景，想象几个人物，并选择伙伴与之共同进 行一个游戏。这种游戏就是较高水平的“戏剧性游戏”。戏剧性 游戏是一种“创造性的、自发的游戏。在游戏中，幼儿凭借自己 的想象来创造和编写戏剧角色、行为或事件。”[2] “你是谁，我是谁”“你现在要去做什么” “然后发生了什么事”“我要怎么做”等诸如此类的问题贯穿游戏进行的始终。从戏剧的角 度分析，幼儿是在做“自己的”戏剧，不仅担当作者，创作剧情；充当演员并分配角色；还 自己导演整个戏剧，调整安排整体表演。综合以上论述，幼儿从出生开始，生活中就充满了戏剧因子，一个游戏、一个绘本、一 个故事、一首歌曲、一个舞蹈、一幅画都可能是一个戏剧的起因，幼儿天生就是个“戏剧家”。 [3]2. 戏剧的特质对幼儿的发展具有独特价值 正因为幼儿有着“戏剧天性”，一旦没有了探索的热情，失去了好奇心和想象力，便无异于精神的死亡，成为罗素所说的“现状的奴隶”了。所以幼儿的天性需要保护，这是幼儿 成长的要求。戏剧的艺术性更有利于幼儿的发展。戏剧与绘画、音乐等其他艺术一样，可以作为审美 对象，为观众提供动作美、语言美等审美感受，这种审美机制称为“静态观照”，但戏剧又 不仅仅停留在这一层面上，戏剧更能激活“创造参与”这种审美机制，因为首先它是一种审 美创作活动，对表演主体、表演媒介和表演成品三位一体的演员来说，需要以审美体验为出 发点，在对角色内心世界和人格特征进行深刻体验的基础上，逐渐把内心的体验通过创作表现为一个有血有肉的角色，其次它是一种参与活动，“距离说”美学家布洛按照心理距离由 远及近对艺术进行排序的顺序为美术、雕塑、舞蹈、戏剧，也就是说戏剧艺术最容易导致“近 距离”的审美态度，[4]观众在观赏的同时也在参与，所以才会出现陷入剧情、信以为真的情 况。所以从审美机制上来说，戏剧的这种特质较其他艺术来说对幼儿的发展更有利。戏剧的“叙事性”有利于幼儿主动学习。在幼儿的眼里，外部世界是有生命、有联系的， 不论是他的思维、记忆还是想象都是故事情节导向的，[5]它的呈现需要想象力，依赖于情境， 依赖于有联系的场景，是一种感性的、形象的描述，所以幼儿的教育更应该是一种能够激发 积极表达和探索欲望的叙事环境。幼儿园戏剧活动围绕着一个故事或者一个事件开展，比较 容易引起幼儿的兴趣，唤起幼儿的情感，活动中，幼儿要为剧中的人物编动作、编台词，制 作他们认为合适的造型和道具，努力扮演戏剧角色等等，通过投射、移情和想象的方式将自 己置身与故事情节之中，也就是在“讲故事”这样一个内隐的学习过程中自然的获得了丰富 的生活体验。幼儿心理发展特点和学习特点也决定了他们的学习一定要借助具体的情境，戏 剧中鲜活而富有联系的情境不仅可以把故事描述的更加生动形象，也有利于幼儿的参与和自 我表达。戏剧的“综合性”有利于因材施教。“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表 现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某 一水平的时间不完全相同。”[6]生活经验和气质类型也不一样，这就要求幼儿教师应根据不 同的幼儿采取不同教育方法和教育形式。戏剧包含了语言、音乐、绘画、舞蹈等多种艺术成 分，在活动中幼儿可以通过角色的表达和角色间的交流，实现全语言表达能力的提高；可以 在制作道具过程中体验绘画创作的美好；也可以在这样的叙事过程中掌握与人交往的方法和 社会规则等等。这些教育资源与教师的教育目的相联系，与戏剧的情节发展相联系，是根据 幼儿戏剧工作的需要而自然而然使用的，没有人为的痕迹，幼儿在各领域之间自由的出入， 既增加了幼儿联系不同学科能力，实现全面发展，又能充分的尊重幼儿的个体差异，因此可