主观题366-江苏省镇江第一中学.PPT

（2）依据下列材料，简述儒家思想的命运在中国古代变化的过程。 材料一 “臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。” ——董仲舒 材料二 “天下之务莫大于恤民，而恤民之本，在人君正心术以立纪纲。讲明义理之归，闭塞私邪之路，然后乃可得而正。” ——朱熹 材料三 “仲尼虽圣，效之则颦，学之则为步，丑妇之贱态。” ——李贽 （3）在新文化运动中钱玄同提出要“废除汉字”， 鲁迅提出“不读中国书”、“打倒孔家店”等口号，你怎样看待这种现象？ 材料一 注释：毛泽东与和平解决西安事变后返回延安的周恩来在机场合影；1937年，毛泽东在中共全国代表会议上作《中国共产党在抗日时期的任务》的报告和《为争取千百万群众进入抗日民族统一战线而斗争》的结论；毛泽东为《新中华报》题词。 抗日战争、解放战争时期的毛泽东： 材料二 注释：1938年，毛主席在延安窑洞中写光辉著作《论持久战》；1939年，毛主席在延安和“小八路”亲切谈话；1945年4月，毛主席在中国共产党第七次全国代表大会上作政治报告《论联合政府》 材料三 本词作于1936年，初发表于1945年国共重庆谈判期间《新民报晚刊》和《大公报》上。 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。　宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——《七律　人民解放军占领南京》（1949.04） 材料四 请完成以下问题： 1、概括毛泽东在该时期的历史功绩（加标题）。 2、前三则材料与材料四的信息之间是什么关系? 3、“抗日战争时期,阶级矛盾与民族矛盾具有一致性”,为了论证该观点,应如何使用上述材料?我们应从中学习毛泽东的哪些精神? 2、以学生为主体，师生互动。 “老师，让我考考你” 快下课了。又到布置作业的时间了。望着同学们几近哀求的目光，我突然灵机一动：“今天课后老师不留作业了”！我大声宣布道，同学们一片欢呼“老师万岁”！“但要求每位同学都要围绕着我们今天学习的有关《天朝田亩制度》的内容给老师留一道作业题，请拿出你最精彩的问题考一考老师，让老师也尝一尝做作业的滋味，记住要附答案呦。”同学们又是一片雀跃。 对于《天朝田亩制度》的理解是教材中的难点，同学们在课后表现出了从未有过的热情，积极通过各种渠道查阅资料、钻研思考，每人为我布置了一道“高难度”的作业。 新课程下历史命题的趋向： 第一，高考命题要体现“以学生为中心”“以学生的发展为中心”的理念。 高考命题应该“眼中有学生”，要以尊重学生的实际基础和促进学生的不同发展需求为命题的出发点和归宿，改变传统命题中那种以命题人的意志和思维为中心的做法。 1、试题要立足于学生的自主性和个性化发展需求。（1）试题的可选择性。尽量减少指定必答题的数目，适当增加选做题的数目，以给学生更大的自由选择空间。（2）试题内容的开放性。在试题内容上，要侧重考查学生对宽泛、开放史实的不同理解和开放性认知为主，以培养学生的发散思维能力，满足学生个性化发展的需求。（3）试题答案组织过程的个性化。让学生在组织答案的过程中充分体现自主性，能够促进学生的自由发展和个性化发展。 2 、试题要立足于学生的差异实际，呈现出层次性的特征，满足不同层次学生的差异性发展需求。在历史试题中就要求我们在命题时尊重学生存在的客观差异，不仅要眼睛里有学生，更要眼睛里有不同的学生，重视他们的差异性和特殊性，满足他们的不同发展需求，由统一规格要求转变为差异性要求。（1）试题设问的层次性、梯度性要明显。我们倡导围绕一个主题设置多个层次、不同的问题，尽量减少客观题的数量，增加主观题的数量和层次。（2）试题答案要体现一定的层次性要求。 3、试题要能够促进学生的全面发展和可持续发展。要改变对学生知识与能力的“单一性”考查，重视对学生“三维目标”的考查，即：要实现知识与能力的统一、过程与方法的统一、情感态度与价值观的统一。在这个精神指导下的高考历史命题要更加突出对学生能力、解决问题的过程和方法以及情感体验的考