信息技术与课程整合-湖南高等学校精品课程网.PPT

信息技术与课程整合 讲解题纲 什么是信息技术与课程整合？ 教育技术与信息技术是什么关系？ 信息技术在教学中应用的 三个阶段 为什么要开展信息技术与课程整合？ 信息技术与课程整合的本质与内涵 信息技术与课程整合的层次和方法 信息技术课程整合中的教师 信息技术课程整合中的误区 信息技术与课程整合的理论与实践 案例资源 什么是信息技术与课程整合？ 信息技术与课程整合是指 在学科教学过程中 把信息技术、信息资源和课程有机结合 建构有效的教学方式 促进教学的最优化。 什么是信息技术与课程整合？ 这个整合是指把信息技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该象其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。 教育技术与信息技术的关系 教育技术与信息技术是一种相依关系 从教育技术的发展历史来看 从信息技术的自身特点来分析 开展信息技术教育和实现教育的信息化是离不开教育技术的支持的 信息技术在教学中应用的三个阶段 国际上信息技术教育大体经历了三个发展阶段： ◆ CAI（Computer-Assisted Instruction计算机辅助教学）阶段 ——60年代初至80年代中期； ◆ CAL（Computer-Assisted Learning计算机辅助学习）阶段 ——80年代中期至90年代中期； ◆ IITC（Integrating Information Technology into the Curriculum 信息技术与课程整合） 阶段 ——90年代中期至今 1、CAI计算机辅助教阶段 这一阶段大约是从 60 年代初至 90年代中后期。其主要特征是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能辅助教师解决教学中的某些重点、难点，而且这些 CAI 课件大多以演示为主。这是信息技术教育应用的第一个发展阶段，在此阶段，一般只讲计算机教育，还没有提出信息技术教育的概念。 2、计算机辅助学阶段 这一阶段大约是从 80年代中后期至 90年代中后期。其主要特征是逐步从辅助教转向辅助学，即强调如何利用计算机作为辅助学生学习的工具， 例如帮助搜集资料、安排学习计划、辅导答疑、作为伙伴与你平等讨论、谈心等等，即不仅利用计算机辅助教师的教，更强调利用计算机辅助学生的学。这是信息技术教育应用的第二个发展阶段，在此阶段，计算机教育和信息技术教育两种概念同时并存。 3、信息技术与课程整合阶段 这一阶段大约是从 90年代中后期开始到现在。其主要特征是不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学， 而更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式与教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教学模式’。这是信息技术教育应用的第三个发展阶段， 在此阶段， 原来的“计算机教育”概念已完全被信息技术教育所取代。 社会变化与教育对策 教育信息化的目标 教育信息化不是传统实践的计算机化 教育信息化=为使教育适应信息社会而进行的教育全方位的变革 目标的变革：四大支柱，学会认知、学会做事、学会合作、学会生存 环境的变革：地球村、虚拟环境 内容的变革：综合性课程、实践活动、信息素养 教学模式的变革：自主学习、合作学习 管理模式的变革：传输系统的管理、教学组织的管理、资源的管理、教学过程的管理 教育的变革 工业时代 讲授 教师是讲台上的圣人 简单问题 学生依赖教师 竞争 学习知识 教学结构的改革 信息技术与课程整合的内涵 信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的教学中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革（教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”） 信息技术与课程整合的本质与内涵 要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导 —— 主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。