英语教学论文-英语课堂教学的优化及学生创造性思维的培养.doc

英语课堂教学的优化及学生创造性思维的培养 【摘要】：课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在优化课堂设置及培养学生的学习兴趣和动脑、动口上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。 【关键词】：优化； 设计； 方法； 创造性思维培养 英语课堂教学的优化应从教学目标的制定上着手。它要求教师必须熟悉掌握教学内容，明确所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。教师在上新课前，根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成教学任务。 一、优化课堂教学的设计 在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，以达到“导”在关键上的目的。其次，指导学生学会课前预习，划出难点，带着问题听课时，这时学生的思想集中，能全神贯注认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“导”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲，增强学习信心和主动学习的积极性。培养学生自己找规律，自己做总结。独立思考、，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动 。 二、优化教学方法的结合 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：第一，复习已教过的语言材料；第二，教授新的语言项目如词汇、语法和句型等；第三，进行各种形式的听、说、读、写训练活动。在每一个步骤当中，教师可采用测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力，加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察学生反应，保证所教的内容大家都能接受，并随着各个步骤的变换而改变角色，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学过程当中，教师不可能始终如一按部就班地进行每一个教学步骤，可在悟透教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。 三、创造性思维的培养 社会在不断，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人实施创造性教学正是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。首先教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、游戏法、竞赛法等措施。 （一）比较法 它是就某个词或语法现象作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了短语in front of，引导学生它与in the front of ，通过比较，加强鉴别力能力。 （二）联想法 一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，学了notice 联想到watch、find ；stare 、 glare、 glance 等词汇在意