解悟中国特色的职业教育.doc

解悟中国特色的职业教育 中国特色的职业教育一如中国特色的社会主义，其建设之路非坦途，然前途光明。邓小平“中特”理论的提出与实践为马克思列宁主义、毛泽东思想的发展开辟了新的道路，使中国改革开放取得了非凡的成就，教育领域中的职业教育在中国的大环境中欲走出一条新路，也非 “中国特色”而莫为。今年在全国职业教育工作会议上，温家宝总理提出了“发展有中国特色的职业教育”的确可圈可点。尽管以前我们没有这种提法，但似曾相识，因为我们高举的旗帜上有鲜明响亮的答案，理论必须与时俱进，实践第一观点是马克思主义认识论的重要的基本的观点。 从“两个著名的哲学原理”谈起，说明“中特职教理论”的理论基础。 马克思主义哲学告诉我们，矛盾规律是唯物辩证法的核心，是三大规律中最重 要的规律。在矛盾规律中阐明了矛盾的共性与个性的辩证关系，即共性存在于个性之中，并通过个性表现出来，同时，个性也离不开共性，不包含共性的个性也是不存在的。矛盾的共性与个性在一定的条件下可以相互转化。这个原理是“走自己的路，建设有中国特色社会主义”的重要论断的理论基础，今天（当前），温家宝总理提出“中特职教理论”可以说是这一原理的又一具体应用，认真践行也必将产生它神奇的功效，这是其一。其二，是马克思主义认识论上的一个重要的观点，即理论和实践的辩证关系，这个原理告诉我们有四句话，即实践是理论的来源，实践是理论发展的动力，实践是检验理论正确与否的唯一标准，实践是理论的目的和归宿。归纳起来可以说成一句话即实践决定理论。然而在此我强调的是实践对深化理论或曰理论发展的动力这个分要点。恩格斯说过一句话，大体是这样说的，“社会上一旦有某种技术上的需要，则这种需要会比十所大学更把科学推向前进。”也是上述分要点的含义。 以上两个著名的哲学原理绝大多数中层管理干部都耳熟能详。今天重申意在对“中特职教理论”提出的背景的认识，理论认识提高了，行动上就会自觉，对我校下一步各方面的工作的思考也就会积极，探索中职改革的步伐就会加快，学校的事业就会蒸蒸日上。 下面我引用上海教科院职业教育与成人教育研究所所长马树超的观点对“中特职教理论”提出的时代背景进行分析，以期帮助同志们认清职业教育发展中的共性与个性，中国现实对职业教育的实践提出的新的挑战。 观点一，发展中国特色的职业教育，是从我国经济社会发展对职业教育的需求出发，学习世界各国职业教育发展的基本经验，充分考虑我国国情的重要战略选择，是对职业教育认识的深化。（试看我国当前的主动性要国情：今后五年既是我国全面建设小康社会，加快推进工业化、城市化、现代化的“关键时期”，也是经济和社会发展面临许多重大而艰巨的任务，战略机遇与矛盾凸显的“并存时期”。当前社会直接面临的问题诸如：社会劳动就业，贫富差异，城乡差异，工业化发展需要技能型人才与老百姓不愿意选择职业教育的矛盾，以及发达国家职业教育的经验在我国“水土不服”等。） 观点二，过去依靠拼资源、拼规模、拼体力的粗放型的增长方式已走到尽头，经济增长方式转型已到达关键时期，新型工业化道路呼唤高技能人才和高素质的劳动者，呼唤加快发展职业教育。中国特色的职业教育就是与社会主义市场经济体制相适应，坚持政府主导，加强统筹管理的职业教育。从走新型工业化道路的需要考虑，应优先解决教育结构与技能型人才的矛盾，使职业教育成为教育发展的战略重点。 观点三：职业教育要做好“三个服务”，即职业教育要为农村转移劳动力服务，提高进城农民工和职业技能；要为建设社会主义的新农村服务，大范围培养农村实用型人才和技能型人才；要为提高劳动者的职业能力服务，提高他们的就业能力，工作能力，职业转换能力及创业能力。因为“十一五”期间，我国经济能够继续健康的发展态势，就必须继续推进城市化进程，继续保持农村劳动力的转移势头，农民工劳动就业的规模还将继续扩大。但由于农民工缺少技能，进城务工的就业岗位很不稳定，造成城镇低技能劳动力的失业率的上升，成为社会不稳定的重要潜在因素。这也是我国的国情现状。国家安排财政经费资助贫困家庭学生接受职业教育，使老百姓得到许多实惠，充分体现职业教育的职业性、社会性、人民性的特征，体现财政政策对机会均等和社会公平的关注。 观点四，中国特色的职业教育，是与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合的职业教育。在实践教学方面，一是政府加强职教实训基地建设，在重点专业领域建成2000个资源共享的职教实训基地，以弥补学生参加企业实训的不足；二是推行工学结合、校企合作的新模式，对中职学生提出最后一年到企业顶岗实习的要求；三是逐步建立和完善半工半读制度，开展试点，逐步推广。 观点五，中国特色的职业教育，是政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用，社会力量积极参与，公办民办职业学校共同发展，多渠道增加经费投入的职业教育。 职业教育突出的特征就是“培养成本高，而学生家庭