教师要注重培养学生承受挫折的能力.doc

教师要注重培养学生承受挫折的能力 国家重点科研项目“中小学生心理健康教育实验课题”对76所学校的万余名中小学生进行心理健康检测发现：35％的中小学生具有心理异常表现，突出表现在承受不了生活及学习上的挫折而走极端之路。近年来，中小学生离家出走事件屡屡发生，据报到，我国每年有数万学生离家出走。少年自伤，自杀事件也时有所闻，在近年来的刑事案件中，青少年犯罪的比例逐年增加。所有这些情况都表明当今的中学生心灵普遍脆弱，面临失败，失落，挫折等无所适从，心理承受能力差，采取极端的躲避政策的人较多，正确面对困难的人较少。 我们都知道，中学生正处在青春发育期。这个时期，他们在心理上发生一系列变化，独立感与成人感日益增强，不同层次的各种需要不断产生。但是，他们个性的发展尚不稳定，认知力和辨别是非的能力有待提高，受情感，意志，认识等因素的制约，心理发展还不完善，承受挫折的能力普遍较弱。一旦自尊、交往、“自我实现”等各种需要得不到满足，就会出现各种各样的心理挫折。受挫折程度轻者，情绪波动，影响学习；重者，影响身心健康，自卑，失望，甚至走上绝路。因此，重视中学生承受挫折能力的培养，是教育工作中一个不容忽视的课题。 一、学生受挫折的表现及原因 当今的中学生绝大多数是在颇为顺利和受宠的环境中成长的，抗挫能力弱。因此，他们自我感觉在学习生活中“挫折”不少，主要表现在以下几个方面： 1、学生业竞争中受挫 这是学生经受挫折最常见的表现形式。由于某次考试成绩下降或没考出自己理想的成绩而闷闷不乐，先是产生恐慌或焦虑急躁感，进而怀疑自己的智力，能力，接着感到自卑，失望。笔者曾有这样一位学生，学习成绩基本位于年级15名左右，但有一次偶尔位于第3 名，而他的进取心又非常强，一心想摘第一名的桂冠。谁知考试成绩一次不如一次，一直努力奋斗却达不目标。并且后来又在一次考试中作弊，当场受到老师严厉的批评，他从此一蹶不振，各方面都随着走下坡路。还有现在的父母往往都高估孩子的学习能力，他们望子成龙心切，孩子从小就不得不开始和同龄人竞争，比考试成绩，自身的特长及各方面的表现。尽管许多父母也明白孩子压力过大，但又认为面对社会的竞争，不这样要求孩子又不行。而事实上，孩子无法达到家长、老师的目标，他们再努力，再拼博，但依然有更高的目标要强加给他们，击败他们，使他们的心理受到极大的刺激和挫伤。 2、 在人际交往中受挫 这是学生经受挫折又一常见的表现形式。由于中学时期学生心理的发展落后于生理的发展。虽然他们的外表逐渐有了成人的体态，但在行为，语言，态度，价值观及情感体验上仍带有孩子的色彩，因此，他们一方面渴望进入成人社会，能较为客观地评价他人，另一方面却不能正确地评价自己；他们一方面希望得到他人的理解，另一方面却不善于理解他人。这些充分体现了中学生从少年向青年成长过渡时期那种半幼稚半成熟，独立性与依赖性并存的特点，再加上这个时期剧烈发展着的自尊、自立、友谊、交往、公正等的社会性需要，使得他们与成人，包括父母，老师同学等的矛盾增加，并导致他们对来自成人的影响采取逆向的抵制态度。 近年来，中学生早恋问题受到越来越多人的关注，这问题同样困扰着学生们自己，许多中学生缺乏正确的与异性交往的知识，学生间有早恋现象，而后又出现所谓的“失恋”结局，绝大部分学生都会“痛苦万分”，影响学习。有的甚至承受不了，采取极端措施。 3、 因自我心理失衡而受挫折 这是学生经受挫折不可忽视的一种表现形式。现在的中学生大多争胜好强，死要面子，嫉妒心理重。他们努力追求优越感，生怕自己不如别人，所以想方设法要在各方面胜人一筹。他们总是给自己定下一个过高的标准，但是他们自己设计的“理想”总不能得以实现。一旦受挫，便动摇信念，轻则对周围的事情采取无所谓的态度，我行我素；重则回避现实或玩世不恭，自暴自弃，内心较多转向自卑，陷入自我贬低状态。 4、因意外刺激而受挫 这是学生经受挫折的又一种形式。亲人伤亡，父母离异或家庭中发生重大事件等，往往使学生表现出非理性的行为或消极处世的心理，性格上也会出现种种不良倾向.如：狭隘、抑郁、懦弱、自卑、孤僻、离群、对立、仇视等等。受到这些挫折的学生为了求得心理上的平衡，他们中有的人或放弃追求的目标，逃避现实；或把自己的失败和挫折归咎迁怒于他人。我曾教过这样一位学生，原来进取心很强，学习成绩也非常优秀。因家庭变故，他心灵上受到强烈的刺激，觉得天也似乎塌了下来，原来设想的美好前程再也没指望实现了，学习成绩也直线下跌。还有当前社会上离婚率增高，因父母离异给孩子造成心理挫折的比重也越来越大。 二、学生承受挫折能力的培养 教师在培养学生承受挫折能力时，要立足分析他们心理受挫折的原因，有的放矢地给以疏导，排遣，以提高他们的心理承受能力。因此，要注意抓好以下几方面的工作：