基于“有效教学”理念的教学管理制度革新研究.doc

基于“有效教学”理念的教学管理制度革新研究 一、课题的现实背景及意义 随着《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》的通知的下发，自2006年秋季开始，我省普通高中一年级全面进入新课程实验。自此，新课程已在我省全面铺开。新课程的全面推进和教学改革的深入开展，不仅对教师提出了一个新的要求，而且对学校的教学管理也提出了新的挑战。随着新课程的全面推进，教学改革的深入，学校现行的这套以“分”为本，以“升学率”为宗旨，以“量化考核”为基础，以“奖惩”为目的的教学管理制度与正在实施的新课程教学产生了强烈的冲突，并严重制约甚至阻碍实施进程。概而言之，现行的中小学教学管理制度的弊端突出表现在以下几个方面： 第一，以“分”为本，盛行分数管理。分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标。但中小学教育中分数被绝对化了。分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极可怕的魔杖”。学校管理和评价盛行分数主义，结果见分不见人，重分不重人。分数主义、分数管理严重扭曲了教学的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，利益驱动代替了事业追求，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。 第二，以“章”为本，形式主义泛滥。校章校制是学校办学经验的结晶和反映，它对于稳定学校秩序、提高教育质量起着保障作用。每个人都必须接受规章制度的制约。但目前大多数学校管理见章不见人，重章不重人。教学过程被程序化、机械化、标准化了。管理变成了检查(教案检查、作业批改检查最为典型)，教师疲于应付，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也是做表面文章，搞形式主义。 第三，以“权”为本，权力至上。在不少学校行政权力至上教育民主化和教育科学化，师生的民主参与和学校的学术研究没有立足之地。教师工作的独立性和创造性严重不足。教学创新缺乏民主、宽容的环境。 现行教学管理制度的上述弊端严重束缚了教师和学校教育教学的创造力，降低了教育教学的有效性，妨碍了师生的成长和学校的发展，对课程改革的深入推进产生了巨大的阻碍，必须加以革新和重建。因此，我们以““基于有效教学理论的教学管理制度革新研究”为切入口，通过本课题实验研究，力图改变旧的教学管理模式，建构以学生发展为本、有效推进素质教育的新的教学管理制度，促进学生、教师和学校的共同发展。概括地说，本研究有以下几个方面的意义： 1、丰富学校教学管理制度理论，有利于提升学校教学管理的效能 本课题的研究针对传统学校教学管理制度的弊端，探索有效教学管理的理念、有效教学管理制度的内容、有效教学管理的组织与实施等问题。这些研究将丰富充实学校教学管理制度理论的内涵，有利于推动学校教学管理科学化的水平，提升学校管理的效能。 2、教学管理制度的革新有利于打破形式主义的窠臼，为新课改的顺利进行提供有力的保障 随着新课程的全面实施，原有教学管理制度的形式主义弊端已愈来愈明显地妨碍了新课改的进一步深入。如原来的理论学习制度，重布置、重形式而轻落实、轻互动、轻实效；教案检查制度，检查者只能检查教案的预设性，而无法检查出教学中的生成性等。这妨碍了新课改的实施，影响了教学中的创新，也造成了对教师的不合理评价。因此，建立注重过程的、强调实效的符合素质教育要求的教学管理制度，是新课改顺利实施的重要保证。 3、教学管理制度的革新有利于提高教师参与教研的积极性和教学研究的实效 人的主体性是在文化的内化和外化的统一过程中发展的结果。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的发展，相对而言，在新的教学管理制度的环境下，有利于形成教师的主体意识，有利于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与机会；同时，在革新教学管理制度过程中，由于和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和问题总是更容易受到重视和关注，教师参与的积极性更强，这不仅满足了不同层次教师学习需求，还有利于形成教师继续教育的内在动机。 4、教学管理制度的革新体现了对教师的尊重，有利于促进教师主动性和创造性的发挥 传统的教学管理过于注重规章制度和分数，教学规章细则化，标准化，追求量化评分，使报酬与效益紧密挂钩，注重教学终结性评价，忽视过程性评价，管理见章不见人、重分不重人。这种管理在一定程度扭曲了教学的本性，使管理变成了检查，让教师疲于应付，从而抹煞了教师的主动性与创造性。这样的管理制度使教师没有得到应有的尊重，教师的个性、创造性受到压抑和扼制、教学的价值取向和本性也被严重扭曲，这显然与新课改的精神相左。 二、相关研究综述 （一）相关研究的现状与成效：国内对于有效教学的研究是在新课程推进过程中逐步展开和深入的。在新课程