构建中专生口语交际训练的阶梯.doc

构建中专生口语交际训练的阶梯 一、明确口语交际训练的意义 在这个科学飞速发展、思想观念不断更新的时代当代生只有具备了较高的口头表达能力与人沟通与人合作才能适应社会发展的需要。对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，学会根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际是听与说双方的互动过程。在这个过程中，交际双方是面对面的传递信息，且“听”与“说”的角色在不断变换。? 在以往的教学过程中，发现很多学生，不能认真倾听同学或老师，缺乏尊重，缺乏听的注意力、记忆力，对于当众表达自己的观点，缺乏自信，缺乏条理，缺乏口才，也缺乏风度仪态。 口语交际训练，就是要使学生在意识上想参与，敢参与，有参与活动的热情和积极的精神；在品德上，积极、诚信、平等、合作、有奉献意识，互相尊重；在思维上，机敏灵活，即时变通，语言表达逻辑严密，以丰富的知识启迪一定情境中的智慧。培养学生的口语交际能力，就是要坚持以人为本，以社会的需求为价值取向。开发学生潜能，弘扬学生个性，让学生通过老师的指导和个人内在意识的强化，超越自我，走向社会，在在开放的，多元化的世界里自信地展现自己的聪明才智。让每个学生都因为有口才、会交际而拥有一个自我发展的良好状态。口语交际训练，就是要使学生在意识上想参与，敢参与，有参与活动的热情和积极的精神；在品德上，积极、诚信、平等、合作、有奉献意识，互相尊重；在思维上，机敏灵活，即时变通，语言表达逻辑严密，以丰富的知识启迪一定情境中的智慧。培养学生的口语交际能力，就是要坚持以人为本，以社会的需求为价值取向。开发学生潜能，弘扬学生个性，让学生通过老师的指导和个人内在意识的强化，超越自我，走向社会，在在开放的，多元化的世界里自信地展现自己的聪明才智。让每个学生都因为有口才、会交际而拥有一个自我发展的良好状态。口语交际训练的渐进口语交际能力是一种综合能力，它的培养和训练有多种途径和方法，是同各种教育教学活动、社会活动结合在一起的。口语交际的训练序渐进。1．第一个阶：这是口语交际训练的第一步。 ”到“不怕讲”。我的做法是：每堂课抽出五分钟时间由两个学生演讲，所讲的话题不限，小故事、新闻、笑话、随笔、人生感悟均可。可以从报刊杂志上摘抄，也可以自己动手创作。要求内容健康，叙述完整，语音清晰，态度自然，必须脱稿。 这一阶段，我给学生充分地鼓励，帮助学生树立增信心和增加勇气，并告诉他们课堂五分钟演讲训练人人都要参加，无一例外。他们既知没有退路，也就勇往直前了。同学们讲得内容极其丰富，有自我介绍的、有讲兴趣爱好的、有说爸爸妈妈的、有讲异国风情的、有谈奇人异事的、有讲幽默故事的，有谈各位老师的，有讲述一段难忘经历的等等。要求同学上台应该掌声鼓励，讲完后无论讲得怎么样，都应报以热烈得掌声。结束后以我给以点评并以十分制为单位，计入期末总评中。由于学生自身素质和性格差异，讲得效果可能不尽如人意。对那些口语表达能力差、胆子小的同学要即时鼓励，挖掘他们的闪光点，以足够的耐心帮助他们树立信心。 通过这一阶段训练，学生们拓宽了自己的思路，扩大了知识面，也产生了极大的兴趣，提高了口语表达能力，消除了胆怯心理，从一开始羞羞答答、满脸通红，局促不安地站在讲台上无话可说，或者语无伦次、前言不搭后语、声音象蜜峰嗡嗡般咕哝两句。到同学们大部分能仪表大方，态度自然地站在讲台上，用清晰、洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，畅所欲言，尽情发挥。提高了口语表达能力，消除了胆怯心理，达到了很好的教学效果。 3．第三阶段：思维训练 口才系统中另一个举足轻重的环节是思维环节，它是口语交际训练的重要一步。从心理学原理上看，思维和语言是紧密联系的，语言所表达的是思维活动的结果。一个人说话的准确、清晰、简明与其思维的准确性、逻辑性密切联系。思维越缜密，口语表达就越清楚、严密、有条理；思维越敏捷，口语表达就越自然、流畅、不打顿。如果思维不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能清楚流畅。口语表达要做到说话不走样、不零乱、不罗嗦，力求有条理地阐述自己的观点和见解，这就要求有合乎逻辑的思维能力。中专生的思维正处于快速成长时期，思维比较活跃，但是交流思想时，往往出现思维快于口语表达，想与说的脱节，顾此失彼的现象，考虑问题也带有一定的片面性，很难保持内在思维与外部语言的协调，想与说的统一。要求学生根据题目快速构思、列提纲、 打腹稿正反两方的辩手按照正规的辩论会就坐语言要连贯、流畅、严密。同学对讲话同学的内容、结构、语言、仪态、普通话等方面 加以评论。要充分肯定长处，指出不足，也可作必要的补充。教师作适当评点。无论是演讲还是评论，都需要思想集中，思维敏捷，构思迅速。要讲好、评好，的确不容易。但学生经过 前面个阶段的