《小学生心理学》电子教案-想像的发展与教学.doc

师范高等专科学校 课程教案 院 系 学前教育系 课程名称 小学生心理学 学 时 34课时 授课教师 授课对象 20 级师范专业 授课教材 《心理学教程》王振宇 教 案 授课日期： 教 案 编 号：7 教学安排：课 型：理论√、实验、上机、观摩录像、其它请注明 教学方式：讲授√、讨论√、指导、其它请注明 教学资源：多媒体√、板书、音像√、其它请注明 授课题目（章、节）：第三章小学生的想象 教学目的与要求：（1）了解想象、表象等基本概念。 （2）理解想象的作用及种类。 （3）掌握小学生想象特点及培养学生丰富想象的途径 重点与难点：1．想象种类 2．小学生想象的培养 一、想象的概念 小学生想象画欣赏 (一)什么是想象　　想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。对此概念我们应做如下的理解。例如，我们没有去过草原，但当我们读到《敕勒歌》中的诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中就会浮现出一幅草原牧区的美丽景象：蓝蓝的天空，一望无际的大草原，微风吹动着茂密的牧草。不时露出牧草深处的牛羊。这幅我们从未感知过的图景，就是我们所熟悉的蓝天、草地、微风、牛羊等记忆表象的组合构成的。例如，吴承恩在写《西游记》时，他头脑中出现的孙悟空、猪八戒等形象并不是他所感知过的；读者在读《西游记》时头脑中出现的孙悟空、猪八戒等的形象也是读者未曾感知过的；法国科幻小说家凡尔纳在他小说中出现的霓虹灯、潜水艇、坦克、电视机等也是他当时未曾感知过的；还有音乐家谱写一首新曲子时头脑中出现的音乐形象，建筑设计师设计一座新的建筑物时头脑中出现的新建筑物的形象等等，这些他们没有感知过的但又出现在头脑中的新形象是想象的结果。(二)想象的构成方式? 　想象过程是一个对已有形象(表象)分析、综合的过程。想象的分析过程，是从旧形象中区分出必要的元素或创造的素材；想象的综合过程是将分析出来的元素或素材，按照新的构思重新组合，创造出新的形象。想象的分析、综合活动有以下几种形式。1．黏合黏合是把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程，如孙悟空、猪八戒、美人鱼、飞马等的形象。黏合方式是想象过程中最简单的一种方式，多用于艺术创作和科技发明。2．夸张与强调??? 夸张与强调是改变客观事物的正常特征，使事物的某一部分或一种特性增大、缩小、数量加多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程，例如，人们创造的千手千眼佛、九头龙，及《格列佛游记》中的大人国、小人国等形象。还有，我们常看到的一些人物的漫画就是绘画者对人物特点进行夸张或强调的结果(如图5—1)。这种方式是各种创作的一种重要手法。??? 3．拟人化??? 拟人化是把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。例如，《封神演义》《西游记》《聊斋》等古典名著中的许多形象，都采用了拟人化想象的创作手法。雷公、风婆、花仙、狐精、白蛇与青蛇等均是拟人的产物。拟人化也是文学和其他艺术创作的一种重要手段。??? 4．典型化??? 典型化就是根据一类事物的共同的、典型的特征创造新形象的过程。这是一种在文学艺术创作中普遍采用的方式。例如，鲁迅笔下的阿Q的形象、祥林嫂的形象的创造，就是鲁迅综合某些人物的特点之后创造出来的。联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。客观世界的各种事物不是孤立存在的，而是相互间有着千丝万缕的联系。我们从书本和生活中学到的知识，也不是孤立和零散的，所有的知识在我们脑子里形成一个系统的整体。于是，当我们接触到或到某一事物时，就会连带起与此事物有关的其它事物。有相似特点的事物形成相似联想。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想。有因果关系的事物产生因果联想。对立关系的事物形成对比联想。二、想象的功能 (一)预见功能? 　(二)补充功能??(三)替代功能根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。　　(一)无意想象无意想象也称不随意想象，它是没有预定目的，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的想象。例如，我们看到天上的云，不自觉地把它想象成蘑菇、大象、羊群等；我们看到窗上的冰霜，不自觉地把它想象成美丽的树林、陡峭的山峰等。 罗夏墨迹测验是由瑞士精神科医生、精神病学家罗夏(Hermann Rorschach)创立，国外有时称罗夏墨迹(Inkblot)测验，或罗夏技术，或简称罗夏，国内也有多种译名，如罗夏测验、罗夏测试和罗沙克测验等。罗夏测验因