《小学生心理学》电子教案-人际关系的发展与教学.doc

师范高等专科学校 课程教案 院 系 学前教育系 课程名称 小学生心理学 学 时 34课时 授课教师 授课对象 20 级师范专业 授课教材 《心理学教程》王振宇 教 案 授课日期： 教 案 编 号：11 教学安排：课 型：理论√、实验、上机、观摩录像、其它请注明 教学方式：讲授√、讨论√、指导、其它请注明 教学资源：多媒体√、板书、音像√、其它请注明 授课题目（章、节）： 第七章 小学生的人际关系 教学目的与要求： （1）了解亲子关系、师生关系、同伴交往的特点 （2）理解家庭状况、教师的期望、教学方式对小学生心理的影响 （3）掌握小学生同伴交往的心理意义。 重点与难点： （1）父母教养方式的类型与学生心理发展的关系 （2）教师的期望对小学生心理的影响 （3）小学生同伴交往的心理意义 第一节 人际关系概述 一、人际关系概述 人际关系是社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系。人是社交动物，每个个体都有自己独特的思想、背景、态度、个性、行为模式和价值观，然而人际关系对于每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织效率和个人与组织之间有着极大的影响。既然我们都是社会的一份子，又不可或缺的属于某一个集体——你与家人、与朋友、与同学、与老师、与同事等等。 人际关系反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态，因此，人际关系的变化一发展决定于双方社会需要满足的程度。 人际关系(relationships)有许多不同之定义，兹将较具代表性的如下面列出并做比较： （1）由相互认知而产生的吸引或排拒，合作或竞争，领导或服从等关系。 （2）借由思想，感情，行为表现的相互交流，而产生的互动关系 （3）指在某一段时间里与某人经常保持的社会接触 （4）不同角色会有不同之功能与态度，人在环境中应先认定自己角色，再设定当有之人际关系。 （5）包含文化制度模式与过程。 （一）人际关系的功能 1、获得信息功能 2、社会化功能 3、自我表现功能 4、协作发展功能 5、身心保健功能 （二）人际关系的发展阶段（能和你相识真是一种缘分） （三）人际关系的原则 （1）平等原则。 （2）相容原则。 （3）互利原则。 （4）信用原则。 二、影响人际关系的因素 在团体中，人与人总是处在各种关系之中。然而，人与人之间的关系深浅、密切程度、心理距离大小都各不相同。在同一团体中，有的情同手足，是挚友与知音；有的是表面和气，而实际上没有深交；有的势不两立，冷眼相待；有的朝夕相见，却很少往来等。影响人际关系差异的原因有哪些呢？ 1、空间距离与交往频率。 2.相似与互补。 3.个人特质。 4.自我坦诚 5、互酬水平 三、小学儿童的人际关系 （一）儿童友谊的发展阶段： 第一阶段：不稳定阶段（3～7岁）：此阶段的儿童还没有形成友谊的概念，同伴之间存在的是一种短暂的游戏关系，在一起玩的那就是朋友。 第二阶段：单向帮助阶段（4～9岁）：这个阶段的儿童认为满足自己需求和愿望的才是朋友。 第三阶段：双向帮助阶段（6～12岁）：这个阶段的儿童开始对友谊的交互性有了一定的了解，但带有明显功利性，他们之间的关系不能长久保持如一。 第四阶段：亲密共享阶段（9～15岁）：这个阶段的儿童认为朋友之间应保持信任和忠诚、甘苦与共。此时，他们之间的关系有了相对的稳定性，同时具有强烈的排他性。 第五阶段：友谊阶段（12岁以后）：这个阶段的儿童对朋友的选择性逐渐增强，选择朋友更加严格，建立起来的朋友关系持续时间一般比较长。 在群体中，小学儿童的择友通常有四个标准：直接接触关系、接受关系、敬慕关系、其他关系。直接接触，用儿童的话来说就是一起玩；接受关系反映同伴对自己的帮助；敬慕关系反映儿童择友的出发点是对同伴的行为特点和心理品质的赞赏；其他关系包括空间距离、传统关系（两家是世交），传递关系（朋友的朋友）等等。 小学各年级儿童择友标准的变化（％） 择友标准 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 直接接触关系 41 21 36 25 28 接受关系 16 24 27 15 11 敬慕关系 13 55 30 57 59 其他关系 0 0 7 3 2 而且从总体上来说，小学儿童的择友表现出同质性和趋上性。同质性即选择与自己各方面相似的人做朋友；趋上性即选择品行得到社会赞赏的人做朋友。 （二）小学生交往的特点 1、同伴交往 小学生的同伴关系有一个发展的过程，这一过程与小学