《小学生心理学》电子教案-记忆的发展与教学.doc

师范高等专科学校 课程教案 院 系 学前教育系 课程名称 小学生心理学 学 时 34课时 授课教师 授课对象 20 级师范专业 授课教材 《心理学教程》王振宇 教 案 授课日期： 教 案 编 号：6 教学安排：课 型：理论√、实验、上机、观摩录像、其它请注明 教学方式：讲授√、讨论√、指导、其它请注明 教学资源：多媒体√、板书、音像√、其它请注明 授课题目（章、节）： 教学目的与要求： （1）了解记忆的类型和基本过程等基本概念。 （2）理解识记、保持、再认、再现之间的区别与联系，重点掌握艾宾浩斯遗忘规律并能利用这一规律指导学习。 （3）掌握小学生记忆发展的年龄特点以及培养小学生记忆能力的方法。 重点与难点：1．记忆的含义、分类 2．小学生记忆的发展与记忆能力的培养 什么是记忆？ 问：请回忆国庆期间家乡的暴雨情景？请你讲讲去年冬天下雪的情景？（海南籍学生回答） （幻灯片展示）一幅照片，提问回答 讲述：记忆是人脑对经历过的事物的反映。强调经历过的事物包括的内容很广泛，故也有人将记忆定义为人脑对过去经验的反映。学生举出生活中记忆的实际例子讲述：记忆的意义。一是人的高级心理活动必须在记忆所保存的材料基础上进行；二是记忆是积累经验、丰富知识的基本手段。讨论：假如人没有记忆？（展开想象）（一）根据记忆内容分1、形象记忆：指以事物的形象为内容的记忆。可以是视觉、听觉的，也可以是动觉、嗅觉的或味觉的。引导学生举例。用一条毛巾将学生的眼睛蒙上，然后去拿我讲台上的茶杯。问：你在去拿茶杯的过程中，头脑里有没有那个茶杯、还有讲台的形象？2、情绪记忆：指以情绪和情感体验为内容的记忆。引导学生举例。3、运动记忆：指以实际行动、动作、技巧为内容的记忆。引导学生举例。4、语词-逻辑记忆：指以概念、判断、推理等抽象思维为内容的记忆（记忆内容以语词符号表达出来）。引导学生举例。强调：四种记忆在生活实践中是相互联系的；记忆类型在每个人身上发展的程度不一样。（二）根据记忆保持时间分1、瞬时记忆（感觉记忆）：指通过感觉器官所获得的感觉信息，一般不为人所察觉，马上就消失了，保持时间在025-2秒钟以内。如：电影（视后象）。瞬时记忆一旦加上注意，就转为短时记忆了。2、短时记忆：指所获得的信息在头脑中贮存不超过1分钟的记忆，如记电话号码打电话，打完以后就忘了。短时记忆和长时记忆有一个很大的区别，就是短时记忆的容量小得可怜7±2）组块，而长时记忆的容量却大得无边29088716401943362389 （2）短时记忆中的信息的保持离不开复述，而且复述要达到一定程度，信息才进入长时记忆；而长时记忆中的信息则没有复述也能保持较长时间。3、长时记忆：指保持1分钟以上甚至终身的记忆。长时记忆就好象一个巨大的仓库，短时记忆就如同一辆给仓库运货的小车。不断地复述 学习资料：报载美国纽约一所中学的生物教师霍华德·贝格在1990年以一分钟阅读并理解25000字的速度，被载人《吉尼斯世界纪录大全》。他接受了一家杂志的采访和测试，采访者给了他一本刚刚印刷完毕的《戴安娜传》，这是本厚达320页的书，仅仅花了五分钟便读完了这本书。然后他接受提问，结果令人昨舌：10个问题中他竞准确无误地答对9题，而唯一没有回答出的是一个次要的问题——戴安娜就读过的一所中学的校名。陕西省吱山县有一个过目不忘的人，名叫张宏斌，是个医生。他陆续看过11遍《红楼梦》，能把443个主要人物的来龙去脉、相互关系，道个清清楚楚。《红楼梦》中225首诗词皆烂熟于心。1995年5月张给县中学高三学生讲授唐诗宋词，所有的诗词全是背出来的，讲稿上没有。全国各地名胜镌刻的楹联，他可背出4000多幅。金元时代的《药性歌赋》，记载着几百种药性，他在一个星期内就全部背了下来。当人们询问他有什么记忆诀窍时，他说：一是头脑高度集中，二是博学，博学引起联想，找出内部规律，三是讲究科学性。 三、记忆及其过程 记忆是人脑对经历过的事物的反映。这里的经历过的事物可以是感知过的事物，也可以是思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等。记忆不是一瞬间的活动，而是一个从记到忆的过程，它包括识记、回忆三个基本环节。从信息加工论的观点来看，识记就是信息的输入和加工；保持就是信息的储存；回忆就是信息的提取和输出。记忆就是信息的输入和加工、储存、提取和输出的过程。这三者是彼此密切联系着的，没有识记就谈不上保持，不经历上述两个过程，回忆就无从实现。识记和保持是回忆的前提，回忆则是识记、保持结果的表现