《汉字部件规范》使认知码具有更好的规范性.doc

《汉字部件规范》使认知码具有更好的规范性 为了保证祖国语言文字的纯洁和统一,使语文教育和计算机教育更好地结合,制订汉字输入编码方案时必须把规范性放在首要地位来考虑。认知码是由国家教委立项,专门为广大中小学生研制,同时也适合全社会使用的一种汉字输入编码方案。它属于形码方案, 其规范性应体现在以下两个方面: ____(1)应符合汉字构形规律和国家语委颁布的语言文字规范。 ____(2)应符合识字教学规律和国家教委制订的《小学语文教学大纲》中有关识字教学的要求。 ____部件也称字根或字元。在《汉字部件规范》中,汉字部件被定义为:由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位,简称部件。有关部件的规范是指部件如何选取与归并以及部件如何构字与拆分的规范。 ____在目前国内较流行的形码方案中,对部件数量的选取,少的取50个左右(如五十字元码和安徽声数码),中等的取100～200个(如王码150多个、郑码170个),多的取300个以上(如表形码和认知码)。对部件的选取原则也各不相同,如郑码部件中的90%选自《汉字统一部首表》,其余10%是惯用的组字构件;部首码全部部件选自《新华字典》中的189个部首。有的编码作者主张形码部件应由通用部首中的独体字、呈相交笔画的偏旁、简化偏旁以及通用字表中三笔画以内的字等四部分组成;还有的编码作者干脆根据自己处理重码的需要任意选取部件。由于过去国家语委并未制订汉字汉字部件规范,所以,当时要回答形码部件应如何选取才符合规范?这一问题是很困难甚至是不大可能的,这正是造成混乱局面的主要原因之一。《汉字部件规范》的颁布,使广大编码作者能有所依循,使这个问题有可能从根本上得到解决。 ____《汉字部件规范》的4.1、4.2和4.3条款中对部件、主形部件、附形部件作了规定, 将560个独立使用的部件归并为393组,各组的第一个部件称主形部件,其后所列部件称附形部件。其中,附形部件中所包括部件的条件,实际上就是把560个独立使用部件归并为3 93组的归并条件。换句话说,《汉字部件规范》不仅允许对汉字部件进行归并,而且还明确地给出了归并条件。这就彻底解决了长期以来汉字编码界存在的一个有重大争议的问题——部件是否允许归并。 ____对于这个问题,一种意见认为,每个独立使用的部件是绝不允许归并的。理由是一旦归并,就容易使用户(特别是中小学生用户)误认为被归并的部件(即附形部件)与主形部件完全相同,因而有可能对识字教学造成干扰。 ____另一种意见则认为,把同源部件加以归并是汉字部件规范化的需要,有利于学生更好地理解部件和汉字的理据,因此,不仅有利于字形,而且有利于字义的识字教学。另外,归并以后不仅部件组数大大减少,而且结构紧凑,更有系统性,使部件组更易于记忆与掌握, 从而使编码易学性明显提高。至于附形部件与主形部件之间的相似性,只要在识字教学中稍加注意就不至于引起混淆。 ____上述两种意见长期以来争论激烈,相持不下,各有各的道理。但多数语言文字专家还是认为后一种意见更可取些。《汉字部件规范》中上述条款的规定,等于对两种争议作了结论。 ____认知码在设计中为了对末级部件(即基础部件)进行合理归并,提出了三条相似性归并原则,正好与《汉字部件规范》中的4.1、4.2和4.3条款不谋而合。而且认知码在归并之前的独立部件总数也达500多个,归并之后也是300多个。在认知码的500多个独立部件中 , 95%以上均与《汉字部件规范》中的《汉字基础部件表》相符合。最近,我们根据正式颁布的《汉字部件规范》,对认知码部件做了进一步的修改,使两者的符合率已达到100% 。这说明,不论是部件的选取还是归并,认知码在过去和现在都具有较好的规范性。除此以外,我们在全国18个省市的400多所试验学校(绝大部分是小学)进行了3年多的试验,试验证明,对部件进行合理归并可能对识字教学产生干扰的担心是完全不必要的。 二、部件如何构字与拆分 ____如何构字指部件的构字方式,也就是合体字的结构方式。为了分析合体字的结构,可以采用平面分析法或层次分析法。平面分析法是将合体字一次分析出其全部构字部件,如分析灌字,一次分析得出的全部构字部件为氵、艹、口、口、亻、隹,其结构框图如图1所示。层次分析法是将合体字逐级予以拆分,依次分析到部件为止。仍以灌字为例 ,其分析过程可用图2的生成树表示。层次分析法通常不一定要分析到最低层次,而是根据实际需要分析到所需的层次。 在《汉字部件规范》的5.2条款中有以下说明: ____给——拆分为纟、合(第一层,有理据拆分) ____合——拆分为合、口(第二层,有理据拆分) ____合——拆分为人、一(第三层,无理据拆分) ____暴——一次拆分为日、廿,八、水 ____其中,对给字的拆分过程是采用层次分析法,对