《教育的技术学基础》三 教育技术的技术基础、典型应用与关键技术.pptx

专题三 教育技术的技术基础、典型应用与关键技术2010-11-04讨论在教学中技术的使用最早的教育技术 123.MPG科教片现在的课件 ../../网络课程大赛作品/优秀课件/作品2%20《行路难》多媒体教学课件-杭洲师范大学/2008年(首届)文科设计大赛-行路难-杭州师范大学/index.exe课件../../网络课程大赛作品/优秀课件/作品2%20《行路难》多媒体教学课件-杭洲师范大学/2008年(首届)文科设计大赛-行路难-杭州师范大学/index.exe1 ../../网络课程大赛作品/优秀课件/作品7%20色彩虚拟实验室-深圳大学/色彩虚拟实验室/index.html课件../../网络课程大赛作品/优秀课件/作品7%20色彩虚拟实验室-深圳大学/色彩虚拟实验室/index.html2 ../../网络课程大赛作品/作品3%20手持哑铃的跳跃-北京航空航天大学/vom_tiaoyuan/default.html课件../../网络课程大赛作品/作品3%20手持哑铃的跳跃-北京航空航天大学/vom_tiaoyuan/default.html3网络课程 ../../网络课程大赛作品/电路分析基础/index.htm网络课程../../网络课程大赛作品/电路分析基础/index.htm1 ../../网络课程大赛作品/数字色彩/INDEX.HTM网络课程../../网络课程大赛作品/数字色彩/INDEX.HTM2教育技术学的技术基础教育技术学作为一门学科，有其厚实且不断更新的技术基础。手工技术时代，教育中的主导技术是印刷材料、黑板、粉笔等；20世纪初，视听技术诞生，能够传递图像和声音的视听技术成为了教育中的主导技术，如幻灯、广播、电视、电影等；如今，以计算机为核心的数字化技术成为教育中的主导技术，各种新的教学方法出现，如基于网络的探究性学习等；展望未来，随着人工智能技术在教育中的逐步应用，人类教育将会越来越智能化。教育技术学的技术基础技术观与教育技术视听技术多媒体计算机技术网络与通信技术人工智能技术一、技术观与教育技术（一）技术的教育价值技术的外在价值技术的内在价值 1. 技术的外在价值观点：技术是具有外在价值的，即：技术是负荷外在价值的。外在价值的体现是技术主体在运用技术客体的时候，技术客体是一把双刃剑，既可以成为改造客观世界的有力工具，也可以破坏客观世界原有的和谐。既可以提高和延伸人的各种生产能力，同时也可以取代和抑制人的某种能力。关键在于使用者和使用方式。2. 技术的内在价值价值中立说观点：撇开技术在应用过程中所产生的正负效应，单纯考虑技术本身是否负荷价值，即：技术有没有内在价值？技术中立说认为：技术本身并不负荷内在价值，技术是中立的。技术的价值仅仅在使用过程中得以体现，技术本身是中立的。技术中立说的立论显然与技术的外在价值相混淆了。从人类发明技术的第一概念起始，就已经将技术定义为有目的的创造性行为了。技术项目的选择、开发明确的反映着某种价值尺度！ 价值中立说，即：技术不负荷内在价值的观点，立足不稳。2. 技术的内在价值价值负荷说观点：技术乐观主义认为：技术是万能的。技术的应用能够解决所有人类期望解决的问题。将技术视为文化、知识、道德进步和人类“自我拯救的手段”。技术悲观主义认为：技术的盲目发展造成了世界的生态危机、能源危机、水资源危机，以及众多的社会问题，如贫富不均、吸毒、暴力等，对技术的发展持悲观态度。⒊“效应说”对技术内在价值的评价内在价值的评价 技术的内在价值在教育中的体现与使用者如何使用无关。按照技术哲学的理论，技术的内在价值是基于主客体的相互作用的。 内在价值取决于主客体相互作用过程中客体对主体的影响和作用及其体现。 从而结束了长期以来对价值本质认识的负荷与中立之争。并提供了描绘价值实现和价值创造的途径和方法：主体客体化和客体主体化。即：通过客体对主体的作用来衡量客体的价值。客体的主体化和主体的客体化客体的主体化 在主体的实践活动中，主体作用于客体，使主体的力量对象化于客体之中。客体随之变化，继而发展。主体的客体化 同样，在主体的实践活动中，客体也在作用于主体过程的同时转化为主体的本质力量。 客体成为主体不可或缺的一部分。如：感知器官的延伸。人体功能的有机组成等。 客体带有主体特征。如：自动化、智能化、情感化等先进理念。(二) 技术观对教育技术的启示对于技术外在价值的不同看法，直接决定运用技术去解决教育问题的方式、方法“技术乐观主义”：认为工具和物质手段可以解决教育的全部问题，认为只要有了先进的设备和技术，就可以解决教育教学过程中存在的所有问题。 “技术悲观主义”：技术发展中恶性循环的结果导致负面影响。“技术效应说”：既要看到教育活动中技术对其主体----人的发展的重大影响和促进作用，也要看到技术在发展