远程教育学 第四章 学生与学生支持(92P).ppt

第四章 远程教育中的学生与学生支持 主要学习内容 远程教育中学生的特点和学习障碍 中国远程学习者的特点 远程教育中学生学习支持的定义和分类 学习中心和学习组织形式 如何设计学生支持系统 教学目标 能够说明远程学生的三类主要困难 能够阐述中国远程学生的特点，并解释这些特点产生的原因 能够阐述西沃特、丁兴富和索普有关学生支持服务的定义并基于这两个定义分析学生支持服务的特点 能够说明学生支持服务的分类，并能够解释相应的服务功能 教学目标 深刻理解人际交互和双向通信交流在学生支持服务中的重要作用 能够说明学生支持和学生自治的关系 能够说明远程教育东方模式和西方模式的差异并分析差异产生的原因 教学目标 深刻理解学习中心在远程学习中的作用 能够说明设计学生支持服务系统的主要步骤 能够应用有关的概念、原则和方法，借鉴相关案例，设计简单的学生支持服务系统 教学重点： 远程教育中学生的特点和学习障碍 中国远程学习者的特点 远程教育中学生学习支持的定义和分类 学习中心和学习组织形式 如何设计学生支持系统 教学难点： 远程学生的三类主要困难 远程教育东方模式和西方模式的差异产生的原因 阅读材料： 丁兴富《远程教育学》第九章 单元1 远程教育中学生的特点和学习障碍 一、远程学习者的特点 1、一般特征： 多为在职人员，具有较强的学习动机和较明确的学习目的 以业余学习为主,具有工作和家庭负担 具有一定的实践经验，有助于他们学习 通常不属于社会中的优势群体 2、远程学习者的差异性 年龄：远程学习者的年龄跨度很大。 知识水平：参与远程学习前，所接受的教育程度不同。 专业背景：远程学习者的教育背景不同 工作背景：远程学习者可能来自不同的工作环境。 学习风格：远程学习者的习惯和爱好的差异大。 地理位置：远程学习者通常分散在广泛的地理区域内。 社会地位和角色：远程学习者来自社会的多个阶层，扮演不同的社会角色。 学习环境：学习者的学习环境受所在区域、家庭条件、社会地位等多种因素的影响，通常存在较大差异。 二、远程教育学生动机分析 目标取向的教育学动机 目标取向的经济学和就业动机 手段取向的经济学和就业动机 经济上和生理上的弱势群体 社会心理学的动机 目标取向的教育学动机 注重的主要是一般的教育与培训的需要 学习的四种基本取向： 　　职业的-关注的是未来的就业 学术的-关注的是继续教育 　　个人的-关注的是个人自身的发展 　　社会的-关注的是分享大学生活的自由 目标取向的经济学和就业动机 就业生涯准备 就业生涯变更 就业生涯进步 手段取向的经济学和就业动机 不规则的工作时间 流动工作者 经常性跨地区工作者 长期在监狱工作或服役的人员 经济上和生理上的弱势群体 在学生的同时需要工作并挣钱的人群 成人有孩子和老人需要供养 残疾人员 行动不便的体弱多病人员 社会心理学的动机 赢得社会的认同 逃脱日常琐事 各种个人问题 培养兴趣爱好，创新开拓能力，更成熟的个性，努力成为自治的学习者 三、 远程学习的主要困难 远程学习的学生可能会遇到的困难； 对各种问题的分类。 远程学习的学生可能会遇到的困难 交不起学费，不知道是否可以申请有关的奖学金或助学金； 缺乏远程学习经验，对远程学习很陌生； 没有条件获得学习过程中所需要的媒体； 不知如何从能满足自己的需求的两种课程中选取一种课程； 遇到问题不知道如何能及时向教师或其他同学请教，获得他们的帮助； 不了解其他同学的学习情况，无法全面评估自己的学习； 加班或出差耽误的课程怎样弥补，是否可以申请延长课程的学习时间； 长期独自学习，逐渐丧失了学习的激情，经常感到孤独； 学习中经常要使用计算机，但却根本不会使用，很大程度影响了学习； 基于网络的通信方式尽管方便，但是获得反馈的周期较长，有的甚至没有反馈； 对学习平台不够熟悉，许多功能不知道如何使用； 不习惯自学的学习方法； 想换课程不知道应该怎么办； 　思考－－哪些是最难解决的问题？ 对各种问题的分类 远程学习困难的分类 学习问题 交流问题 个人问题 如何解决学生的学习困难 政策、管理制度、教学、基础设施建设等方面 学习支持服务部门、机构 学习问题 学习问题是指学习方法、学习技巧和学习进程中学术、技术和资源等方面的困难。 交流问题 交流问题是指远程学生作为自治学习的主体，在与异地的远程教育机构及其代表交往时经常发生的交流困难和信息传播障碍。 个人问题 远程学生的成人特征是产生这类问题的主要原因。差异性增加了问题的复杂性。 单元2 中国远程学习者的特点 中国远程学习者的一般特点 中国西北地区远程学习者特征 一、中国远程学习者的一般特点 中国远程学习者的主要特点列举如下： 习惯于以教师为中心的讲解式教学