苏教版小学语文五年级下册培养良好学习习惯10.pptVIP

关于习惯的名言 1、习惯形成性格，性格决定命运。 2、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。 我们学过那些良好的学习习惯？ 文章不厌百回改 厌：厌烦 改：修改 百：在古文中不是指一百次，而是虚指。 那这句话告诉我们什么呢？ 名人谈修改 叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。久而久之，自然会写作文了。 怎么改？ 先读通全文，再仔细读每一小段，然后一句一句修改。 （可以从字、词、句、标点上批改（其实，对于一些地方，我们有时只要在旁边写上自己的意见、建议或感受等也行，这也叫“批注”或“眉批”）。 对于修改的文章再读一遍 主要内容包括：开头是否吸引你，选材恰当吗，有真情实感吗，精彩词句多吗，有错别字吗，语句通顺吗，标点正确吗，结尾精彩吗等。 常用修改符号 1 删除号： 3 对调号： 6 赞扬号： 三分文章七分改 “文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语不惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》，共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》，全文仅3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多字的文章《一件小事》，改动就有15处之多；著名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章而作》一文，全文只有5页那么长，而手稿却有800页之多。5：800，多么可观啊。 王安石改诗 春风又到江南岸，明月何时照我还？ 　 诗人王安石一路上反复吟诵着，思考着，总觉得第三句中的“到”字太平庸，也不够贴切。 后来改为“过”字： 春风又过江南岸，明月何时照我还？ 读了几遍，又嫌不好； 又改为“入”字—— 春风又入江南岸，明月何时照我还？ “春风又入江南岸”，咦，这象什么话？不好！他自言自语着，然后又改为“满”字—— 春风又满江南岸，明月何时照我还？ “春风又满江南岸”，唉，越改越不像话了，诗人又抛弃了“满”字，跑了十多里路，想了又想，改了又改，却总是找不到一个妥贴的字眼。 最后，他忽然想到在船上望见的绿色的山、绿色的水、绿色的田野和草木……绿，不正是江南春天的象征吗？ 何不用一个“绿”字呢？于是诗人大声吟诵道： 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ “春风又绿江南岸”——好一个“绿”字！ 　　王安石到此才确定用“绿”字来取代“到”、“过”、“入”、“满”等字眼。 第二天，诗人回到钟山的寓所，就立即把这首诗抄录在自己的稿本上。 　　 诗人想用一个动词来表现江南春天的景象，但他最终选择了一个形容词，将形容词作动词用，这就是“形容词动用”。“绿”不仅表明“绿色”，还有“吹绿了”的意思 ，将春风拟人化，更增添了动态美。 作文修改的范围 中心思想 观点和情感 材料 结构 语言技巧 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款） 标题 过程与方法 1. 互改。同桌之间交换习作互改。 2. 交流。请学生介绍自己的批改，并请原作者谈 谈对于同学批改的感受。 3.自改。归还同学的习作，并根据同学的批改，自 选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可 以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精 彩。 4. 展示。展示学生的自改习作，并谈感受。 第二课时 多种渠道学语文 书上位我们介绍了那些学习语文的渠道？ （在课堂上、参观工厂、听飞机模型讲解、参观军事基地、到田间做农活、网上、图书馆选书、阅览室看书、看电视讲座、采访、班级会议或讨论） 我们还可以通过哪些渠道学习语文知识？ （1）在家学语文　　①网上学语文。　　②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。　　③饲养小动物，种植植物，写观察日记，?　　(2)校内学语文。　　①黑板报、手抄报、宣传栏等，参加兴趣小组活动：：　　②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。 ③请教老师或小组内同学。　　(3)校外学语文。　　①留心大街小巷中的字牌标语学书法-　　②利用假期参加社区活动。　　③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。 广播电视、旅游、电脑、参观、访问、图书、讨论…… * * * 常用修改符号 潘河小学刘建刚 1.通读全文（熟悉思路） 2.提出修改意见 原则：文道统一（文以载道） （1）符号（删、改、调、换、补） （2）内容（中心、立意、材料、感情） （3）语言（标点、格式、文字、语句） （修改语病） （4）结构（开头、结尾、过渡、照应、段落层次安排、谋篇布局、详略安排） （5）综合（主题通篇完整、材料更趋合理、