人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》名师教学设计全集(第26课).pdf

《那片绿绿的爬山虎》教学设计郭昶 浙江省奉化市实验小学 郭昶 【教学目标】 １、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老 一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。 ２、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映 的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。 ３、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻 内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。 ４、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。 【教学理念】 学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动 中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅 读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本， 完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的 营养。 【教学过程】 一、回顾诵读，初读课文 １、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》 中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第６ 课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。 ２、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。 1 ３、交流初读感受，梳理课文中的人与事。 二、多层解读，深悟课文 叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶 老的做事与为人有了一些了解。 １、自主读悟，表层解读： 默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。 出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（）。 他跟我的谈话，让我（）。 （引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、 质朴”等。） ２、资料帮助，个性解读： 一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家 家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番， 你从中有什么感受与收获。 出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子， 补充阅读原文中对谈话内容的记叙。 （附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也 没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。 相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获 得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样 好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的 书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代 2 顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己 的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”） ３、难点感悟，诗意解读： ⑴我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂 面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。看 着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？ （交流点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样 的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰 融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小 小的心融化了，让你想到了什么？） ⑵指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句 子。 ４、比较阅读，写法解读： 课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山 虎，我们能从中感受到什么呢？ ⑴找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通 顺？有何不同？ ⑵联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山 虎的描写有什么不一样？ ⑶作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份 高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。 让我们用心去体会，去诵读。 3 （师生合作，有感情配乐诵读。） 三、悟读课题，升华情感 １、补充阅读，感受“非凡”： 叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心 融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那１５岁的那个夏天 意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴 的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附： 肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、 中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集８０余部