教学论文提高学生写作兴趣与能力的研究与实践（课题研究论文）.doc

提高学生写作兴趣与能力的研究与实践（课题研究论文） 提高学生写作兴趣与能力的研究与实践 河北省唐山市丰南实验学校 孙玉梅 　　内容摘要：2007年开始，我参加了国家十一五课题子课题提高学生写作兴趣和写作能力的研究课题研究。本着唤醒学生作文强大的内驱力，挖掘学生作文的内在潜力，以实现《课程标准》中所强调的让学生易于动笔，乐于书面表达 善于表达的目的，调动学生的写作积极性，培养学生的写作兴趣和能力。 　　手段：阅读、写作同时下手，开展广泛阅读、游戏作文、广泛积累、随笔写作、师生同读同写。收效显著。 关键词：写作 兴趣 能力 体验作文 随笔 积累 收获 问题的提出： 　　作文是语文教学的半壁江山，但长期以来，如何提高学生写作水平成为语文教师最头痛的问题，写作文也是众多学生最厌恶的作业。老师留了作文题目后，大多数学生表现得神色茫然，抓耳挠腮，不知从何下笔，即使学生好不容易绞尽脑汁完成了作文，作文收上来以后又大伤老师的脑筋，不是空洞无物，就是千篇一律，真是无从下笔修改。作文教学走进了一个无法超脱的畸形低效的怪圈。 　　怎样才能使作文教学走出这种困惑的泥潭呢？新课程标准提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这个理念为作文教学指明了方向。 　　基于这种理念，自从2007年开始，我参加了国家十一五课题中学实效性阅读与写作教学策略研究的子课题提高学生写作兴趣和能力策略研究课题研究。进行了提高学生写作兴趣与能力的探索与实践。 　　写作最高境界是询问自己的心灵，自然地流露出你生活、工作的体验。初中阶段写作要求学生说真话、实话、心里话，我手写我心， 我口抒我情。这样看来，写作其实是很朴素和简约的，它是我们记录生活和抒发性情的载体，主要是反映自己对生活的观察、体验、感受和认识，抒发个性化思考，作文教学需要走向简单。 　　研究的目标 本课题力求在教师艺术的激励、鼓舞中，唤醒学生作文强大的内驱力，在内驱力的作用下，挖掘学生作文的内在潜力，以实现《语文课程标准》中所强调的让学生易于动笔，乐于书面表达 善于表达的目的，调动学生的写作积极性、主动性，培养学生的写作能力。 通过对学生作文积极性的激发，培养学生积极作文的态度和快速作文、优质作文的能力，并以作文教学为依托，训练思维，陶冶感情，提高智能，通过作文能力的提升最终实现学生综合素养的全面提升。 　　理论依据 1、二千多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子就说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，发愤忘食，乐而忘忧等理论。[1] 2、俄国著名教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。德国教育家第惠多斯曾说过，教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞 [2]等教育家的理论。 　　3、现代教育心理学研究表明，兴趣是对学生效率影响最大的因素之一，它是构成学习动机中最现实、最活跃的理论。 4、生活的创作的源泉的理论。 5、激励的教育理论。 6、成功后的情感体验理论。 研究的原则 1、理论联系实际。 2、社会生活是写作源泉。 3、循序渐进。 4、文章不厌百回改。 5、兴趣是最好的老师。 6、广泛阅读、读写不分家。 方法、过程与实践 　　一、开展广泛阅读，汲取丰厚营养 　　古人云：世间无凡子，读书气自华。通过阅读课读书法 随时随地读书法、见缝插针读书法、天天二十分读书法、周末读书大餐法等提高学生的阅读兴趣。进行读书换卡活动，老师制作三种读书卡--书墨馨香卡、读书小学士、读书小博士，通过一书一卡，五卡一学士，五学士一博士的读书换卡制度， 评选读书小博士。 [3] 　　读什么书呢？古人云：开卷有益，只要内容健康，根据自己的爱好，经典类、名著类、杂志类、科普类、时文美文类，什么书都可以读。书从哪儿来呢？自己买、图书馆借、大家捐。我所任的两个教学班都成立了班级图书馆，每人至少捐书一本，选出了图书馆馆长，建立科学的借阅制度。什么时间读呢？我们提出了随时随地读书法、见缝插针读书法、天天二十分读书法、周末读书大餐法 ......另外，每周一节固定的阅读课，雷打不动。怎么检查呢？每天的语文课上设置读书讲坛，讲得好的被评为读书讲坛坛主；每月开一次读书报告会，汇报、交流读书成果，由课代表主持；进行读书换卡活动，老师制作三种读书卡--书墨馨香卡、读书小学士、读书小博士，通过一书一卡，五卡一学士，五学士一博士的读书换卡制度，评选读书小博士。另外，我和区图书馆取得联系，为我班学生读书阅览打开了绿色通道，进一步激发了学生