测验常模的建立（新教材）.ppt

测验常模的建立 第一单元 常模团体 一、常模团体的性质 1、是具有共同特征的人所组成的一个群体，或者该群体的一个样本。 用一个标准的、规范的分数表示，以提供比较的基础。 一个测验可能有多个常模团体 WAIS-RC：分城乡、分年龄共16个常模团体 MMPI：分男、女性别两个常模团体 EPQ（成人）：分性别、分年龄12个常模团体 常模团体对于编制测验时的意义 常模的选择基于对实测对象的总体认识 一般程序：确定一般总体→确定目标总体→确定样本 一般总体：准备评价的对象群体 目标总体：准备采样的范围人群 常模样本：根据总体性质（如性别、年龄、文化程度等）确定的、有代表性的样本 常模样本应能够代表一般总体，即具有充分的代表性。 常模团体对于使用测验时的意义 准备测评的对象的性质最近似哪个常模样本的特征（例：职业测评）被试的分数必须与合适的常模比较。 哪个常模分数最适合被测评对象（例：WAIS-RC或C-WISC） 二、常模团体的条件 （一）群体的构成必须明确界定 （二）常模团体必须是所测群体的代表性样本 （三）样本的大小要适当 因为抽样误差与样本大小成反比，理论上样本越大越好，但也要考虑具体条件的允许。 样本的数量 总体数目小，全部作为样本。 总体数目较大，样本也要大，30~100人。 全国常模2000~3000人。 样本的代表性 （四）标准化样组是一定时空的产物 取样即从目标人群中选择有代表性的样本 随机取样 根据随机的原则选择样本，在该范围内每个人被抽到的机会相等。 常用的抽样方法 （一）简单随机抽样：利用随机数字表抽样、抽签 （二）系统抽样 在总体项目为N的情况下，选择K分之一的作为样本。 K=N／n K为组距 N为总样本人数 n 拟抽取样本量 举例： K为2：两个中抽1个，随机确定首个是谁，隔一个抽1个 K为20：每隔20位抽1个 从121名学生中抽40人作为调查样本 K=121÷40≈3 若首位是第8号，则每隔3位抽一个，即8、11、14…… （三）分组抽样 当总体数目较大，无法进行编号，而群体又具多样性时采样 先分组，再在组内随机抽样 （四）分层抽样 制定常模是最常用的方法 先按某种（或几种）变量分层，然后在每层中随机抽取一定样本，组合成常模样本。 A、分层比例抽样 B、分层非比例抽样 四、常模分数与常模 （一）常模分数 施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。 导出分数具有一定的参照点和单位，实际上是一个有意义的测验量表，与原始分数等值，可以进行比较。 （二）常模 常模分数构成的分布，是解释心理测验分数的基础。 一般常模：通常 特殊常模：为非典型团体建立 第二单元 常模的类型 一、发展常模 许多心理特质是随时间（年龄）变化而发展的。 将被测者的成绩与各种发展水平人群平均表现相比较，这种常模即发展常模，该量表亦称年龄量表。 （一）发展顺序量表 测验条目（能力或行为）按出现的早晚排列，完成该条目说明达到相应的年龄水平。 葛塞尔婴幼儿发育量表：包括运动水平、适应性、语言、社会性四个方面。 （二）智力年龄 心理年龄的分数计算 确定基础年龄 全部题目都通过的那组题目所代表的年龄 确定心理年龄 将在所有更高年龄水平上通过的题目,用月份计算,加在基础年龄上 （三）年级当量 又称年级量表 测验结果说明属哪一年级的水平 如：算术6年级水平、阅读是4年级水平等 在教育成就测验中最常用 团体常模通常是各年级常模样本的平均原始分数。 其单位通常为10个月间隔 百分位常模包括百分等级、百分点、四分位数和十分位数。 （一）百分等级 百分等级是应用最广泛的表示测验分数的方法 百分等级指出的是个体在常模团体中所处的位置 百分等级的计算 未分组资料 PR=100-(100R-50)／N R 指某人原始分排列的顺序数 N 指样本总人数 举例：小东在30名同学中语文成绩是80分，排列第5名，其百分等级多少？ PR=100-(100×5-50)／30=85 分组资料的百分等级求法，意义与未分组一样 （二）百分点 百分点用于计算处于某一百分比例的人相对应的测验分数是多少,因而在分数量表上,相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数 公式： C 指上限百分等级 SC 上限百分等级对应的分数 F 指下限百分等级 SF 下限百分等级对应的分数 X 已知百分等级 PP 根据已知百分等级，要求的对应分数 计算方法（直线内插法） 举例：已知高考的最高分为695，其百分等级为100，最低分为103分，百分等级为1，录取20%的学生进入大学，求百分等级80所对应的分数是多少？ PP=575.4 想要录取20%的学生，总分数线为575分 （三）四分位数和十分位数 四分位数和十分位数只是百分位数（百分等级）的两个变