人本主义心理学理论与体育学习.ppt.ppt

第二章 第四节 人本主义心理学理论与体育学习 一、人本主义心理学理论的产生与发展 二、人本主义心理学理论的主要观点及其 在体育学习中的应用 三、人本主义心理学学习理论的评价  一、人本主义心理学理论的产生与发展 人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初。人本主义心理学家对那种忽略学生的个性和感受，只要求学生适应学校的美国传统教育深感不满，认为教育应当改革，应从学生的心理需要出发，以学生为中心，发挥学生的潜能，增强学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。 ????主要代表人物马斯洛（Abraham.H.Maslow）和罗杰斯（Rogers Carl Ransom）等。 亚伯拉罕．马斯洛(Abraham Harold Maslow, 1908-1970) 出生于纽约市布鲁克林区。美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家，人本主义心理学的主要发起者和理论家,心理学第三势力的领导人。 马斯洛的人本主义心理学为其美学理论提供了心理学基础。其心理学理论核心是人通过“自我实现”，满足多层次的需要系统，达到“高峰体验”，重新找回被技术排斥的人的价值，实现完美人格。他认为人作为一个有机整体，具有多种动机和需要，包括生理需要(physiological needs)、安全需要(security needs)、归属与爱的需要(love and belonging needs)、自尊需要(respect esteem needs)和自我实现需要(self-actualization needs)。 这就是马斯洛需要层次理论。 主要著作： 《动机和人格》（1954） 《存在心理学探索》（1962） 《科学心理学》（1967） 《人性能达到的境界》1970 卡尔·兰塞姆·罗杰斯（Carl Ransom Rogers ）（1902-1987），美国心理学家。1902年1月8日生于芝加哥附近的奥克帕克。罗杰斯是当代美国人本主义心理学的主要代表之一。 罗杰斯认为心理学应着重研究人的价值和人格发展，关于人的价值问题，人本主义心理学家大都同意柏拉图和卢梭的理想主义观点，认为人的本性是善良的，恶是环境影响下的派生现象，因而人是可以通过教育提高的，理想社会是可能的。在心理学的基本理论和方法论方面，他们继承了19世纪末W.狄尔泰和M.韦特海默的传统，主张正确对待心理学研究对象的特殊性，反对用原子物理学和动物心理学的原理和方法研究人类心理，主张以整体论取代还原论。 主要著作： 《咨询与心理治疗 》（1942） 《以患者为中心治疗 》（1951） 《个人改变精神治疗 》（1954） 《论人的成长 》 （1961） 二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 主要观点： 强调“以学生为中心”的教育理念，认为学习的本质应是促进学生成为全面发展的人；教学成败的关键不在于教师的专业知识与教学技巧，而在于人际关系与情感态度。????几个特点：????（1）自主性，即学习是个人主动发起的（不是被动地等待刺激），学习者内在的思维和情感活动极为重要；????（2）全面性，即个人对学习的整体投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为、个性等方面；????（3）渗透性，即学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度、情感等多方面发生作用。  人本主义心理学在体育学习中的应用 ????1. 重视学生的健康、全面、和谐发展????罗杰斯追求的不但是全面发展的教育，而且还追求面向未来社会需要的和谐教育。体育教师应注意选择更具有弹性、可操作性和适应性，并有利于学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展的学习内容。????2. 重视意义学习，强调非认知因素的重要性????在学习方式上，罗杰斯主张意义学习，提出“意义学习把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、经验与意义等结合在一起。认为让学生在实践中学习，是促进学习最有效的方式之一。????面对广大的学生（非体育专业或体育特长生），体育教师应舍弃那些对学生的终身发展毫无意义的、竞技性较强的、学生既难以学会也不感兴趣的内容，精选适应时代要求的、有利于学生健康发展的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为教学内容；改变过去单一的灌输—接受式学习方法，关注学