儿童发展心理学—第4章 认知心理发展.ppt

第四章 儿童认知的发展 第一节 认知发展理论 第二节 儿童感知觉发展 第三节 儿童记忆发展 第四节 儿童思维的发展 第五节 儿童智力的发展 第一节 认知发展理论 （一）心理发展的实质 儿童心理发展是儿童心理或行为图式(内因)在环境(外因)影响下不断通过同化、顺应而达到平衡的过程，简言之就是主体通过动作对客体的适应。 1、认知结构基本单元——图式 2、认知发展的过程 3、心理发展原因及影响因素 1、认知结构基本单元——图式 ①定义：图式指思维或动作的一种组织化的模式 ②类型 动作图式：用来对物体或事件进行表征或做出反应的有组织的行为模式。 符号图式：用来代表经验的某些方面的内部心理符号 认知运算图式：一个人为得出符合逻辑的结论所进行的内部心理活动 2、认知发展的过程 ①适应： 同化：利用已有图式解释新经验的过程 顺应：通过改变已有图式来解释新刺激的过程 ※认知冲突 平衡 ②组织：把已有图式组织成新的，更为复杂的智力结构。 3、心理发展原因及影响因素 （1）成熟： （2）经验:物体经验，数理逻辑经验 （3）社会环境： （4）平衡过程： （二）儿童心理发展阶段 1、感知运动阶段（0—2岁） 2、前运算阶段（2—7岁） 3、具体运算阶段（7—11岁） 4、形式运算阶段（12—15岁） 1、感知运动阶段（0—2岁） ①问题解决能力的发展： 反射阶段(1个月内) 最初习惯阶段(1—4个月) 有目的动作形成阶段(4—8个月) 方法和目的分化协调阶段（8—12月） 感知运动智慧阶段(12—18个月) 智慧综合阶段（18—24个月） ②模仿的发展: 18—24个月出现延迟模仿 ③客体永久性的发展 2、前运算阶段（2—7岁） ①两个子阶段： 前概念期（2—4岁）：符号思维的出现；自我中心 直觉期（4—7岁）： ②是否低估了前运算儿童的能力 自我中心的新证据 因果推理 守恒 3、具体运算阶段（7—11岁） 4、形式运算阶段（12—15岁） ①几种发展新特点： 假设演绎推理 归纳思维 现实与可能的逆转 命题间思维 ②形式运算思维对个体和社会的意义 ③问题：是否每个人都能达到形式运算的水平 （三）理论评价 1、贡献 ①发现了认知发展规律 ②体现儿童更多的主体性 ③试图解释而不是描述心理发展的第一人 ④对现实和研究产生的影响：教育，认知领域的更多研究，社会性发展研究 2．对其理论的挑战 ①未把能力和表现区分开 ②认知结构和阶段理论中的一些看法引起质疑 ③对环境、教育的作用重视不够 （一）人类信息加工系统 （二）信息加工发展的年龄差异 1、短时记忆的发展差异 2、信息加工速度的变化 影响因素：记忆广度任务中对项目的识别；生理成熟（髓鞘化） 3、信息加工策略的发展差异 4、儿童元认知的发展 5、内隐记忆和无意识思维 1、短时记忆的发展差异 （1）短时记忆随年龄发展而发展 （2）可能影响因素 记忆策略使用的差异 理解广度的差异 对记忆材料的先前知识 3、信息加工策略的发展差异 （1）策略产生能力缺陷：不能自发的产生和使用能促进学习和记忆的策略的现象 （2）策略无效使用：不能从自发产生的有效策略中受益的现象 （3）多元策略的选择使用：数数策略→ 小数策略→ 记忆提取策略 ★适应性策略选择模型： （三）记忆的发展过程 1、策略记忆的发展 （1）复述策略的发展： （2）组织策略的发展: （3）精细加工策略的发展： （4）提取策略的发展： （5）元记忆（个体关于记忆和记忆过程的知识）策略发展 2、策略记忆发展的影响因素：元认知；知识经验；文化教育 3、事件记忆的发展 （1）事件记忆的发生 ★婴儿期记忆缺失 （2）脚本记忆的发展 （3）自传式记忆的发展 （四）儿童思维的发展 1、规则使用与选择的发展 2、类比推理以及影响因素 （1）类比推理发展 （2）类比推理的影响因素：知识，元认知 3、数学技能的发展 （1）数学策略发展：数数→ 算术→ 心算→复杂计算 （2）影响数学技能发展的因素：教育，文化 （五）信息加工心理学的评价 1、贡献 （1）对认知过程各因素的发展有合理的描述 （2）引发了一些教育变革 2、批评 （1）人机类比低估了人类认知活动的丰富性 （2）忽视了社会文化因素在认知发展中的重要作用 （3）对认知发展没有很好的整合分析 第二节 儿童感知觉的发展 一、 感觉的发展 ★评定新生儿感觉的几种方法 （一）视觉的发展 （二）听觉的发展 二、知觉的发展 （一）整体知觉与部分知觉的发展 （二）对色、形两维的感知 （三）空间知觉 （四）时间知觉的发展 （五）跨通道知觉 ★评定新生儿感觉的几种方法 1、视觉偏爱法 2、习惯化方法 3、诱发电位法:呈现刺