第4课 商鞅变法和秦的强盛(贺光明).docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 课题 第4课 商鞅变法与秦的强盛 课型 新授 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识与能力：了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点；认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观地评价商鞅变法及商鞅本人。 过程与方法：采用谈话法，材料分析法、问题归纳法以及分组讨论等多种形式，对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高分析、理解和归纳历史问题的能力。 情感态度价值观：通过对商鞅变法及其影响的学习，认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。 教学重点与 难点 教学重点 1、分析和理解商鞅变法的内容； 2、认识商鞅变法的历史影响。 教学难点 认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识改革的曲折性。 教学方法 与 手段 教学方法： 1、重组教材，提供新情景；创设文字、图表等情景。 2、在此基础上提出问题，引导学生通过解读分析、思考、讨论来解决问题。 3、在此基础上教师进行归纳提升式的讲解。 教学手段：使用多媒体课件。 使 用 教 材 的 构 想 重组教材：本课教材有六目，基本按时间顺序排列，没有体现课标要求的两个层次。重组为三个问题：一、商鞅变法的背景；二、商鞅变法的内容及特点；三、商鞅变法的结果和影响。 疑难问题的解决：从材料中得出商鞅变法的必然性和可能性；列表格让学生归纳商鞅变法的内容；通过内容的梳理总结商鞅变法的特点；通过材料的分析科学评价商鞅变法和商鞅。 教材拓展：教材中关于商鞅变法的影响史料不全，应该补充多种观点，从而得出比较全面客观的认识。 山西省实验中学 贺光明 授课时间： 年 月 日 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课　时　教　学　流　程（试用）　　　　　　　　　　　　 教　师　行　为 学　生　行　为 情境导入： 历史话剧直播室正在上演…… 旁白： 公元前335年的一天，两位邻居正在聊天……甲：商鞅变法之后，我们秦国的经济有了很大发展，军队战斗力也大大加强了，现在我们是最强大的国家。乙：国家是富强了，可是商鞅允许土地自由买卖，很多农民的土地都被地主强行买去了，农民只能靠给地主打工维生了。甲：商鞅变法后，我们的社会安定了很多，现在晚上睡觉不关门都没人偷东西。 乙：可是老百姓还并不都这么认为，他们每天都战战兢兢的，害怕一不小心犯了什么法而被割鼻子，甚至杀头。你再看看现在路上行走的人，大部分都是脸上刺字的罪犯。甲：总之，我觉得商鞅是对的，我支持变法。乙：既然变法对，那商鞅为什么最终被五马分尸了？ 教师：看到这幕话剧，你会有什么感觉？ 教师：不仅当时的人这么看，很多历史学家对于商鞅变法及商鞅本人也是爱之深、恨之切，那么，商鞅到底是一个怎样的人，变法有是怎么回事呢？一起来学习商鞅变法。 板书：商鞅变法与秦的强盛 进入正课：首先让我们按照历史逻辑来调整一下学习思路：商鞅为什么要变法？——怎样变法？——产生什么后果？——对我们有什么启示？ 一、为什么要变？是否可行？——背景 教师提示：本目解决变法的背景问题：即商鞅为什么要变法？变法是否可行？请同学阅读课本第一目的内容，寻找这两个问题的答案。 教师：把握关键词“落后”，归纳为富国强兵的理想和极端落后的现实之间的矛盾。 思考：秦国的落后表现在哪些方面？ 2、可能性： 推行变法的有利条件 （1）安定环境：从地图上看，秦国偏处西部一隅，免受六国干扰。 （2）借鉴榜样：春秋战国各国变法为秦国提供一定的经验教训。 （3）领导力量：公元前362年秦孝公继位，决心变法图强，下《求贤令》，广纳贤士。 （4）优秀人才：商鞅从魏国来到秦国。 思考：商鞅准备进行变法前，阻力主要来自哪些阶层？如果你是商鞅，为扫除这些阻力, 你会怎么做? 二、怎么变才能有出路——过程 思考：假如你是商鞅,面对秦国当时的状况, 你会首先会从哪个方面入手呢?为什么? 提示：从战国时期的特殊时代背景出发 设问：面对血雨腥风的残酷的兼并战争，商鞅设计了什么谋略训练出了一支秦国的虎狼之师？商鞅的军事措施有何特殊之处？ 展示材料：材料一:“斩一首者爵一级,欲为官者为五十石之官……官爵之迁与斩首之功相称也。” 材料二:“有军功者,各以率受上爵。……有功者显荣,无功者虽富无所芬华”；令民为什伍，实行连坐。 材料三：…他们随时承担着被征调从军作战的