职业院校能力本位课程建设与教学(打印版)王文槿.pdfx.pdf

职业院校的能力本位课程 与教练式教学 王文槿 教育部职业技术教育中心研究所 中国职业技术教育学会 bjwjwang@163.com 一、为什么要建设能力本位的课程 —— 劳动力市场对职业教育的要求 技术 更新 职业更换 职业教育的应对 全球化 知识经济 新世界秩序 全球化 经济合作 国内劳动力市 场 供/求 关系 • 更广阔的就业机会 • 贸易自由化 对有技能的、合格 • 投资流向 的、有竞争力的、 • 人力资本运动 有灵活性的劳动者 的需求 合格的教育 3 城市就业人口技能水平 高级技师和技师(430万,1.5%) 高级工 (1千8百万,6.2%) 中级工 (3千7百五十万,12.8%) 初级工 (3千9百万,13.3%) 其他 (1亿9千4百万,66.3%) 近2亿农村富余劳动力等待转移 美国劳动力技能水平变化 无技术工人 无技术工人 60% 15% 技术工人20% 技术工人65% 专业人员20% 专业人员20% 1950年 2007年 来源：美国国家峰会“对应21世纪工作的21世纪技能” 5 21世纪劳动力市场需要的能力  美国劳工部2010年的一个纵向调查表明 44 岁的成年人更换过10到14个工作 如果只教给学生很窄的岗位职业技能，对他们 的工作转换是不利的。 如今，各种年龄的学习者都要掌握21世纪能 力，如解决问题的能力、批判性思维能力、基 于数据支持的决策能力、有助于实现不同阶段 学习转换和工作行业转换的思维模式，等等。