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荆轲刺秦王教案(多篇)
荆轲刺秦王教案(精选多篇)
第一篇:荆轲刺秦王教案
荆轲刺秦王
教学目标(课件展示):
1. 复习《战国策》的相关知识,积累文学常识,积累文言文常见的字词和句式。
2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。掌握人物形象和刻画人物的手
法和人物深层次的精神品质。
3. 学习以荆轲为代表的义士,以国家利益为重,不计个人恩怨得失,舍生取义,为国
家危亡而英勇献身的爱国精神。
教学重、难点:
1. 积累和归纳常见的文言词语和句式,学习概括要点的技能方法。正确评价人物形象。
2. 学习文言知识,梳理文章的结构和内容,理解人物形象。
教学方法:讲读、讨论
教学工具:多媒体
教学安排:两课时
第一课时
教学要点:概括故事情节,疏通文意,掌握重点字词。
一、导入
师问:多慷慨悲歌的燕赵大地上,英雄豪杰辈出,同学们知道的有哪些呢?
学生举例,教师最后点出荆轲并引入人物介绍以引起学生学习兴趣。(板书:题目作者) 附:(人物简介)
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。(课件展示)
二、教学目标(课件展示)
三、文学常识及背景介绍(课件展示)
1、关于《战国策》
课文节选自《战国策?燕策》。
《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的丈学价值。原书没有标题,课文题目都是后加的。
2、故事发生背景
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前 230年灭韩,又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马
上封荆轲为上卿,精心奉侍??以后,就是课文记叙的情况。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前 226年破燕,公元前 222年灭燕。
四、作为燕赵儿女,让我们怀着一颗对荆轲的敬佩之心去听去读(音频范读资料、课件展示
正音)
1、听读、正音
淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)
创(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期夏无且(jū)
2、学生有感情的朗读课文
五、本文故事情节引人入胜,让我们用小标题形式去总结概括
1、教师可先做示范
2、学生速读课文(好),总结概括并发言
3、教师明确(课件展示、板书)
简介背景 准备“信物”(3-4) 准备武器(5) 备助手 (6)
易水悲歌(9) (10--11)
勇刺秦王 壮志未酬(18)
六、疏通文意,掌握重点词句
1、 分组讨论、合作解决预习时不理解的词句,把本组解决不了的词句记录下来。
2、 各小组问、答题,交流。
3、 在此过程中,老师要有意识强调重点,及时板书归类。
七、小结:强调板书所写的重点词句。(课件总结展示)
(一)通假字
秦王必说见臣说,通“悦”,yuè,高兴
使工以药淬之淬,通“粹”,cuì,淬火,烧刃使红,渍于水中
而燕国见陵之耻除矣陵,通“凌”,凌辱
今日往而不反者反,通“返
请辞决矣决,通“诀”,诀别
燕王诚振怖大王之威振,通“震”,震慑
设九宾宾,通“傧”,傧相 (bīn xiàng) ,迎宾赞礼的人
荆轲奉樊於期头函奉,通“捧”
图穷而匕首见见,通“现”
卒惶急无以击轲卒,通“猝”,cù,仓促,突然
秦王还柱而走还,通“环”,绕
(二)古今异义
仰天太息流涕古义:眼泪今义:鼻涕
樊将军以穷困来归丹古义:走投无路,陷于困境
今义:生活贫困,经济困难
丹不忍以己之私,而伤长者之意古义:品德高尚之人,此指樊将军
今义:年长之人
将军岂有意乎古义:有心意,此引申为同意、愿意
今义含有“故意”之意
樊於期偏袒扼腕而进古义:袒露一只臂膀
今义:偏护双方中的某一方
于是太子预求天下之利匕首古义:在这时
今义;表顺承关系或另提一事终已不顾古义:不回头
今义:不照顾,不考虑
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