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课题《范进中举》和《孔乙己》——比较阅读探究性学习
课题: 《范进中举》与《孔乙己》——比较阅读探究性学习 科目: 语文 教学对象: 九年级学生 课时: 1 提供者:于玲珠 单位: 浙江省临海市东塍中学 一、教学内容分析 ?培训课程中《变色龙》的同课异构给人感触颇深,人物分析的方法值得学习,现在我正在上九年级的小说单元,从而想到范进和孔乙己的异同点,让学生学会分析人物。
孔乙己和范进虽不同时代,但都是热功名的知识分两文的表现方法不同,但都有力地揭露了科举制度 二、教学目标 ?知识与技能:通过比较阅读,培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力
过程与方法:感知艺术形象,学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物性格。
情感态度与价值观:探讨人物形象所映射的社会意义,认识当时社会的世态,激发学生对弱者的同情。
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初三的学生已经具备一定的小说分析能力,接触过《最后一课》、《故乡》等经典篇目,从平时的教学活动中可以发现,大部分学生是找寻人物描写的句子,从而分析出人物的性格。一般是按照这种格式:“……描写,反映了人物……性格”进行赏析小说中的人物 。学生对于不同的人物会产生不同的感情,或喜或悲。
四、教学策略选择与设计 分析人物形象的社会意义。
比较分析法:比较分析范进、孔乙己等人物形象;
合作探究法:小组讨论交流,通过对《范进中举》、《孔乙己》写作特色的分析,学习刻画人物的方法。
五、教学重点及难点 1、教学重点
通过品读文章,筛选描写范进和孔乙己的语句,分析两个人物的形象。
2、教学难点:
学习“筛选描写语句,分析描写语句,概括人物形象”的人物分析方法。
六、教学过程 教师活动 学生活动?????????????? 设计意图 ?布置任务:找出文中描写中举前后的范进的句子和描写孔乙己的典型句子。
? ?精读课文 ?让学生在精读中感知两人的异同点 ?倾听并查看小组成员的分析成果。
? ?小组讨论两人的性格并汇总答案 ?利用小组探究性合作学习的方式,取长补短,尽量让全班同学都学会分析人物的方法。
?让学生小组展示成果,老师适当补充说明
? 学生展示小组讨论的成果
如:1、胡屠户骂范进“现世宝”,范进唯唯连声;胡屠户骂他“你是个烂忠厚没用的人”,范进道,“岳父见教的是”;胡屠户骂他“癞蛤蟆想吃天鹅肉、不三不四、就想天鹅屁吃”,范进也无所谓。
(这部分写出了范进地位卑微,受人歧视,猥琐、懦弱、遭到辱骂,忍气吞声,唯唯诺诺。)
同样是众人的取笑、羞辱,孔乙己的表现是这样的:
他对人说话,满口之乎者也;
“你怎么这样凭空污人清白”;
孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类的;
旁人便又问道,“孔乙己,你当真认识字么?”孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。他们便接着说道,“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。听人家背地里谈论,孔乙己原来也读过书,但终于没有进学,又不会营生;于是愈过愈穷,弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字,便替人家抄抄书,换一碗饭吃。掌柜仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙己,你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么会打断腿?”孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……”他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的。不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。
这是情节的高潮部分。孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残,他在笑声中出场,最后又在笑声中走向死亡。)
两人都受到封建科举制度的毒害之深。
4、面对张静斋的拉拢,则表现得世故、虚伪。范进中举后,张乡绅过来攀谈,范进道:“晚生久仰老先生,只是无缘,不曾拜会。” “晚生侥幸,实是有愧。却幸得出老先生门下,可为欣喜”。张静斋送他银子,他再三推辞,方才把银子收下,作揖谢了。 (他们之前并没有什么联系,但是范进却说自己是张家的门生,讨好张静斋。接受他的银子的时候,虚伪客套,先推辞,后收下。可以看出范进的逢迎自如、虚伪、圆滑世故。)
便排出九文大钱但他在我们店里,品行却比别人都好,就是从不拖欠;虽然间或没有现钱,暂时记在粉板上,但不出一月,定然还清,从粉板上拭去了孔乙己的名字。
范进圆滑,孔乙己守信。
5、范进对胡屠夫前称“岳父”,后称“老爹”。范进在胡屠夫受银假作谦让时,明知从此再不会要他接济,却说了这么一句话:“眼见得我这里还有这几两银子,若用完了,再来问老爹讨来用。”充分说明范进是虚伪的、狡诈的。
分茴香给孩子们吃
(孔乙己善良但迂腐)
范进虚伪,孔乙己善良。
6、课
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