课题之花格外芬芳.docVIP

“课题”之花格外芬芳 ———写在“数学课堂小组合作学习有效性研究”课题中期汇报之际 同安区教师进修学校 张茹华 花儿为何如此娇艳？为何如此芬芳？那是辛勤的汗水在浇灌、那是智慧的清泉在滋养。回首附小两年多的课题之路，总有一幕幕场景让自己感动，总有一缕缕声音在耳边萦绕……2004年9月在领导做出对新成立的进修附小进行业务扶持的决定下，我意识到课题的研究是成就该校教师的专业成长的一个良好的途径，是提升课堂的教育教学水平的一个重要的平台。于是便与进修附小的领导取得共识，决定进行课题研究。我在充分的分析当时附小学生的具体情况（新校刚成立不久，地处城乡结合部，有一大部分的学生来自外来员工的子女，平时课堂上互动效果较差）的基础上决定把课题确立为 “数学课堂小组合作学习有效性的研究”。着眼于探索与课程改革相适应的新型课堂教学形式，探索新型课堂教学形式下合作学习的内容、条件、形式、目标、结构、功能、途径、方法及相关评价；培养学生的合作意识和合作能力，为新课程数学课堂教学改革提供可操作性的经验。以合作学习的形式促进学生综合素质的发展是我们研究的基点和目标，培养、锻炼一支由教研员和一线教师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高实施素质教育水平，切实转变学生的学习方式是我们课题研究的归缩。 确定了研究课题后，我们开始着手查阅有关文献资料，了解课题研究背景，及国内外对这一课题的研究现状，研究基础，请专家对课题进行论证。在此基础上，我们进一步明确了该课题研究的指导思想和原则，弄清课题研究的理论依据，提出了我们课题研究的目的、意义，大胆地进行实验假设。我们从为了孩子的发展，促进课堂教学的改革出发，确定以下研究内容：1、分析合作意识、合作技能对合作学习效果的影响，探索培养学生合作意识与合作技能训练的有效内容、途径、和方法。2、通过对合作学习的内容、目标、时机、方式、环境等因素及关系的研究，探索体现新课程理念的小组合作学习的课堂教学模式和教学策略。3、探索适于合作学习的课堂教学评价和学生发展评价和内容与方法。4、通过对以上各问题的研究探索合作学习与全面发展学生素质之间的关系。 根据以上的研究内容，主要采用文献研究法、调查法、观察法、实验法等研究方法。 我们确定的实验对象是进修附小所有数学教学班。 我们成立了以专家指导组，课题负责人，课题研究小组成员三部分组成的课题研究小组。以我和进修附小校长为课题负责人，以进修附小副校长，教导主任为首的十四名数学教师为课题研究小组成员。这些一线教师中有八名是小学高级教师，六名一级教师，具备本科学历的教师有两名，大专学历的教师有八名。这些实验教师课题研究的经验虽然较缺乏，但他们有较强事业心责任感，长期在一线教学中积累了丰富的教育教学经验，在新课程改革浪潮中，早已积极投身其中，脚踏实地，默默无闻地拾撷着课改实验过程中的一点一滴。 有些事总能让人感动、有些人总令你难以忘怀。虽然一路脚步匆匆、一路挑战重重，但因为有信念、有执着、有温暖便也能激情飞扬、时时保持一个快乐的心情，沐浴在“课题”之花的芬芳中…… 建立制度，坚定课题研究的信念 小组合作学习有效性的研究是一项具有前瞻性的课题研究，开展过程中难免会遇到这样或那样的困难，课题研究如何开展，课题目标能否实现等各种问题曾经困扰着实验教师。但在学校领导的高度重视下，我们建立了学习交流信息制度，要求每位教师认真查阅有关合作学习的文献资料，每周安排一两名教师交流所查找的较有价值的资料再组织全体教师学习、领会、全方位了解目前小组合作学习的研究动态。经过一阶级的学习讨论，教师们已充分认识到小组合作学习有效性的研究，对新课程背景下教师教学方式和学生学习方式的转变，形成师生互动的良好课堂学习文化，培养学生善于与人合作等生存能力和丰富教育教学理论问题有着重要的意义。在理论学习活动中，也了解到目前课堂教学中小组合作学习还存在的问题及其原因。有了这些理论基础，课题组成员意识到这个课题的研究将给日常的教育教学工作带来一场深刻的变革，因而坚定了研究此课题的信念，课题研究的积极性就此调动起来了。 立足课堂，营造人人参与的研讨氛围 在学习掌握了一定的理论基础后，实验教师意识到只有把课题研究工作深入课堂教学实践，获取第一手的资料，才能焕发课题研究的生命力。于是我们以研讨课来促进课题的深入研究，重建数学科公开课教学制度和评课制度，突出研讨功能、淡化展示功能，课题组确定每周至少有一至两节的研讨课，由课题组提前两天通知教师开课，这一转变，促使教师更加关注课堂教学真实性，后组织全体数学教师参加听课、评课活动，要求教师特别要关注课堂中合作学习的组织是否有效，到位，学生是否积极主动地参与每一次的合作学习活动。评课时先由开课教师谈教学设想，再由听课者有针对性地评析