跨越海峡的生命桥教学设计(多篇).docVIP

跨越海峡的生命桥教学设计(精选多篇) 第一篇：22跨越海峡的生命桥教学设计22跨越海峡的生命桥 学习目标 1、认识生字8个，会写”峡、桂、移”等12个字，能正确读写”海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。 2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 5、 抄写自己喜欢的句子。 教学重、难点 理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。 课前准备 1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。 2、课件 第一课时 导入新课 1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。 2、揭题。出示课件，引导学生理解”台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写”湾、峡”。 整体感知 1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素) 2、从地图上找出”杭州市”和”台湾花莲”，理解”跨越”。 3、思考：”生命桥”在课文中指什么? 自学生字词 1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。 2、分类检查读音： 3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以”峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以”暂”为重点；另一个为一类。 4、指名分段试读课文，要求读准、读通。 学习一、二自然段 1、自由读课文，归纳主要内容。 2、出示重点句，与课文原句对比阅读： 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。 3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从”含苞的花朵...”凋零”“惟有......才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。) 4、指导有感情朗读课文原句。作业1、抄写生字。 2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。 第二课时 情境导入 1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动? 2、学生自读课文第三至六自然段. 3、理解、升华 a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做? c、李博士怎样将骨髓带到杭州? 4、指导有感情地朗读第五自然段。 5、升华情感 （1）、有感情地朗读第七自然段。 （2）、理解”跨越海峡的生命桥”的含义。 a、小练笔：联系课文内容，用”终于”写(说)一句话。 小钱几经辗转，终于。 经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于。 经过十几个小时的奔波，李博士终于。 经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。 b．完成练笔之后，说说自己对这个句子的理解。 （3）、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”) a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么? b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。 （4）、朗读背诵全段。 6、作业 （1）、有感情地朗读课文。 （2）、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。 第二篇：跨越海峡的生命桥教学设计跨越海峡的生命桥教学设计 叙永县两河中心校陈雪梅 1、知识与技能 （1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 （2）联系上下文，理解含义深刻的句子。 （3）有感情地读文。 2、过程与方法 通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。 3、情感态度价值观 通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教具准备多媒体课件 教学过程 一、导入新课 1、你们在生活中见过什么样的桥？ 2、板书22、跨越海峡的生命桥 二、复习词语 理解 凋零 含苞绽放（课件） 三、学习课文的第3——6自然段。 （一）学习第5自然段 1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。 2、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？（课件） 3、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临 呢？谁来读一读？ 4、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？ 5、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书—一次又一次 6、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？ 7、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。 （二）学习第6自然段 1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。 2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。 3、理解“