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Q QA A 五福國中 王崇憲 PISA 結合閱讀教學 PISA結合教學之策略 五福國中 王崇憲 1.這段的重點在講什麼？哪一句是關鍵重點？【擷取資訊】 2.這段的意思【解讀資訊】 3.你的看法、觀點【思考和判斷力】 PISA結合教學之策略 善用提問技巧 設法讓學生思考 設計問題讓學生自行閱讀 讓學生上台上課 分組討論報告 針對議題進行辯論 北京觀課有感 1、大量使用問答法 2、教學著重文意理解 3、學生預習、朗讀課文 4、教材分量多，大約30 篇，內容深 五福國中 王崇憲 Q QA A 品德諺語教學 作者： 王崇憲 品德中心思想： 誠信 閩南諺語： 允人，較慘欠人 改編故事 季札掛劍 閩南諺語結合品德故事 誠 信 第 二 節 第 一 節 學習單回饋 教師進行價值澄清 引導問答與戲劇預告 季札掛劍故事(閩語版) 季札掛劍故事(國語版) 戲劇角色扮演 教師講解各角色臺詞 品德諺語教學 品德諺語融入故事內文(國語版) 春秋時代，有一次吳國的公子季札要出使晉國，他一路往北走，路經徐國的時候去拜見了徐君，徐君非常喜歡季札佩掛的寶劍，可是又不好意思說出口。季札看了，心裡也明白，然而，他還要出使到其他國家，不能不帶佩劍，所以沒有立刻獻上。等到出使回來，季札又經過徐國時，徐君已死。於是他便解下寶劍，將寶劍掛在徐君墓旁的樹枝上然後離開。他的隨從看到這情形，就跟季札說：「徐君已經死了，你還把劍掛在樹上給誰呢？」季札回答：「話不能這樣說。當時在我心裡已答應將寶劍送他，怎麼可以因為他已經死了，便違背我心裡對他的承諾呢！」 品德諺語融入故事內文(閩南語版) 佇春秋時代，有一个人號做季札，伊是吳國的公子。有一擺，吳王叫伊擔任大使，去訪問鄰國。季札佇半路，就順紲去拜訪徐君，兩个人見面真歡喜。季札有注意著，徐君敢若誠佮意家己身上的佩劍。佩劍是因為伊若去外國訪問，必須愛紮佇身上，才有禮貌，所以伊就佇心內答應徐君講：「等我代誌若辦好，我就欲將這支劍送你。」等到伊完成任務，回程斡轉去揣徐君的時陣，徐君就已經過身去矣！季札心內雖然真艱苦，毋過伊猶原行去徐君墓邊的一欉樹仔，將身上的佩劍提來掛佇樹仔頂。季札的下跤手人就講：「公子啊，徐君已經過身矣，你的劍是欲留予啥人？」季札就講：「允人較慘欠人，一開始，我佇心內就已經答應欲將劍送予徐君啊，我哪會使因為伊過身，就違背家己答應伊的代誌呢？」 各位同學，這就是季札掛劍的由來。這个故事嘛是咧共逐家講，做人要守信用，答應人的代誌，就愛儘量做甲到，按呢才是一个有信用的人哦！今仔日的故事就講到遮，多謝逐家。 ?註： 1、季札(Kuì Tsat) ：人名 2、大使(tāi-sài)：使者。 3、順紲(sūn-suà)：順便。 4、敢若(kán-ná)：好像。 5、佮意(kah-ì)：喜歡。 6、佩劍(puē-kiàm)：佩帶在身上的劍。 7、紮(tsah)：帶 8、斡(uat)：回頭。 設計學習單 五福國中 王崇憲 3.閱讀歷程 擷取與檢索 統整與解釋 省思與評鑑 學習單(多元評量) 擷取與檢索 省思與評鑑 省思與評鑑 五福國中 王崇憲 * * * * * 臺灣參與 PISA 的影響 提供跨國間教育政策與學生表現的比較 了解臺灣教育成效的趨勢 提供教育決策者在教育成效評鑑的客觀資訊 學校與學生方面： 提供老師和學生對 PISA素養評量設計的認識 了解與學生學習成果有關的學校和家庭資源變項 「曾是」北北基特色招生考題 教師教學策略轉型參考 PISA對教育政策的影響 全面提升：推動閱讀教育 拔尖：強化高層次思考教學 扶弱：補教教學 108年新課綱 五福國中 王崇憲 Q QA A PISA閱讀素養題型介紹 PISA考題全貌 1.閱讀 文體 連續文本 文句、段落、節章。敘事文、說明文、記述文、論述文、操作指南或忠告、文件或紀錄、以及超文本（hypertext）。 非連續文本 透過圖表和圖形、表格、圖解、地圖、表單、訊息單、電話和廣告、憑證、及證照等方式引導受試者做進一步的思考。 2.閱讀 情境 (1)個人用途的小說、書信、傳記、散文。 (2)公共用途的官方文件或聲明。 (3)職業用途的手冊或報告。 (4)教育用途的教科書、學習手冊等。 3.閱讀 歷程 擷取與檢索 (1)擷取訊息 依據問題要求或指明的特點找出文中清楚寫出的訊息。 統整與解釋 (2)廣泛理解 正確解讀閱讀內容。(目的、標題、順序、用